“超超老师，你快去教室，XX在教室里骂人，骂得很凶，老师都无法正常上课了。”班长很着急地跑到办公室来找我。
“我马上去教室，你先回去吧。”我淡淡地说。
班长回去了。表面冷静的我其实内心万马奔腾。我已经不止一次给那个小家伙兜底了。一点就着，只要他在情绪中，就会做出各种搞笑的动作，还会骂人，天王老子都不认。事后跟他沟通，什么都懂，一幅天真无邪的样子，常常让人哭笑不得。
刚刚我离开教室的时候，他还好好的，不过一会儿时间、他居然……我需要调整一下自己的情绪。
我很快到了教室，正好下课，当堂老师还没有离开。看得出老师很生气，但她还是很有涵养地等在教室里。
看到我去了，教室里很快安静了下来。那个孩子还在情绪中，瞪着大眼，满脸通红，“啊呀呀”地乱叫，一幅见着谁都是仇人的样子。我关切地看了他一眼，轻轻向他摇了摇头，那是我和他的暗号。我们曾经约定过，我向他摇头，表示他的情绪影响到别人，需要马上调节，我会等他情绪调节好了才跟他说话。
我跟老师说了抱歉，询问事情的经过，的确是那个孩子行为很不好。（为了保护孩子，此处省略具体事情和前期处理经过）
孩子们静坐着，等着我说话。那个孩子受到我眼神的提醒，慢慢平静下来了。我轻轻地对他说：“这么快就调节好了，进步真大。现在能正常说话了吗？”
“能。”他小声说。
“刚才的事情，你先到外面跟X老师好好沟通一下，好吗？”
他和老师出去沟通了。
有孩子又开始窃窃私语，议论着刚才那个孩子的失控表现，还夹杂着笑声。
我尽量控制着自己不生气，把脸一沉，小声说：“今天这事很好笑吗？正常的课堂被打断了，只是他一个人的责任吗？静坐两分钟，你们好好想想，再发表看法。”
“我觉得我们也有责任，不该笑他。越笑他就越生气。情况就变得更糟了。”
“我觉得他的行为虽然搞笑，只要我们不理他，他就不会继续那样了。”
“我也觉得应该关心他，而不是笑话他。”
“他情绪失控的时候让他自己冷静，我们做好自己的事情，暂时不理他就是帮助他。”
“老师在上课，我们这样笑，是对老师的不礼貌。”
“我们应该跟老师去跟老师道歉。让班长代表我们全班去吧。”
“我觉得可以让X同学去道歉，毕竟他是主要犯错的人。”
“我觉得可以写一封道歉信，然后全班同学签名，再给老师送去。”
……
不用我说什么，道理孩子都懂，该怎么补救也知道。我就静观他们的行动。我建议他们先用当面道歉的办法试一试，如果老师不原谅，再用写信的方式（其实当时应该让每一个同学写一封道歉信，既是检讨自己，反思自己，也是写作训练。只是托管已经开始了一阵子，今天还有好几件事情没有处理，时间来不及。）
班长代表全班同学出去跟老师道了歉，回来说：“老师的脸色现在好多了。应该是原谅我们了。”全班同学都松了一口气。
“重要的不是事情本身，而是大家能够从这件事中学到点什么。你们今天学到什么了？”
于是，孩子们纷纷发表了自己的看法（此处省略）
那个孩子跟老师沟通后进来了，我仍然没有找他，而是正常上托管。我跟他们说过，没有非常特殊的情况，我们不能因为某一个人，耽误所有人的时间。
放学的时候，我小声问那个孩子：“我们是不是该聊聊？”
“是该聊聊。我知道我做得不对。”
“哪儿做得不对？”
“我不该骂人。我也不该做怪动作，更不该在教室里做恶心的事儿。”他说得门儿清。
“现在你有什么想法？”
“我以后要管好自己的时间，也要管好自己的情绪，尽量不在教室里生气，即使生气了也不能骂人，自己到冷静角去冷静好了再处理事情。”
“老师相信你能够做到。因为你现在的情绪管理已经一次比一次有进步了。”我摸摸他的头，放他回家了。
面对那些有特殊需求的孩子，我们首先是处理好自己的情绪，不急不燥，其次是耐心陪伴，适时指导。剩下的事情就是静待花开。也许他们不是花儿，而是一株株参天大树呢，我们更要陪着他们把根子扎得深一些，再深一些，切记不可放弃！
