赵老师新教育知合一823：
宜阳县董王庄乡小学
期初，我定下的学课标小课题研究题目是词语学习。原因是在实际教学中，我觉得词语学习很重要，但内容比较杂乱，需要理清楚。
在每天的学习过程中，从前到后重读课标，把与词语教学有关的内容全部摘抄下来，读着读着，有时会与已有的教学经验产生共鸣，或者与读过的其他内容互相印证，这时候及时写一写，把头脑中的火花记录下来。
围绕词语教学，把课标重读一遍后，开始全面梳理，力求能对小学六年的词语教学有一个整体的认识。
经过梳理，我初步认为，要对小学六年的词语教学有一个认识，要回答以下六个问题。
一 词语在语法系统中的地位是怎样的？与其他各语法单位的关系怎么样？
二词语与思维有什么关系？与认识事物的关系是怎样的？
三小学六年词语学习的目标是什么？
四小学六年词语学习的内容有哪些？
五小学各学段词语学习的侧重点各是什么？
六词语学习的基本原则和方法是什么？
一词语在语法系统中的地位是怎样的？与其他各语法单位的关系怎么样？
1.词语是语法系统的最小单位，往上依次是词组、句子、复句、句群。词语是构建语言系统的基本材料。
2.识字写字是语文教学中的基本内容。词语与识字写字的关系是怎样的？识字写字的目的是为了学习词语，在现代汉语中，语法单位中没有字这一单位，它大概相当于语素，立足于学词语去识字写字，对识字写字中的有些问题会认识得更清楚。在识字写字中完成了词语的读音、词形、语素，然后才有了对具体事物的描述。一年级的起始阶段识字就要在联系词语认识，字不离词。中高年级的词语学习应该多读多写多用。
3.词语与句子的关系。句子是由不同类的词语构成的，在教材中特别是在百花园中，词语的分类题目有很多。如名词、动词、形容词、语气词、数量词、连词、介词、助词等等。虽然没有明确的概念名称，但是经常这样的分类认识。其目的就是为了构建句子做准备，应注意其对句子语法构建的作用。助词、介词、连词、关联词语、语气词等这些词语，都是在句子才有具体意义。
4.词语与句群篇章的关系。一句话中常有一个重点词语，一段话常围绕一个词展开具体的描写。在成篇要素中，题目、开头、结尾中常常有一些重要词语，在整篇文章中起着举足轻重的作用。
词语与其他各层次语法单位都有千丝万缕的联系，在整个语法体系中具有不可忽视的重要作用。理清词语学习的一些基本问题，对于整个语文教学，是很有意义的。
二词语与思维有什么关系？与认识事物的关系是怎样的？
1.词语与思维的关系。词语是对事物特征的抽象认识，相当于思维形式中的概念，思维以概念为基础而展开。词与字的关系，字为构词服务，词语是思维的起点。
2.词语与认识事物的关系。词语在于认识事物的特征，认识事物的本质，而事物的特征往往在一定的关系中存在。因此对词语的内涵不是一个点，而是与其他事物的各种关系。因此词语教学的根本原则，是把词语放在具体的情境中认识，放在具有复杂关系的情景中认识。
三、小学六年词语教学的目标是什么？
要能满足日常生活的基本需要。对自我、社会、自然的基本概念有所了解。了解现实各领域的基本概念，当然还有与其对应的语音形式和书写形式。汉字作为基本语素，代表着对世界的最一般认识。
从内容上而言，现实世界各方面的基本东西都应掌握。从认识事物上而言，通过词语认识一般事物。学习词语代表的概念这一思维形式。通过对各词类的初步认识，掌握句子复句的基本特点，能自然的理解表达。能抓住关键词语理解段落篇章。
