在信息化快速发展的时代与快节奏的生活中，偶尔慢下来用读书来获取信息来源与知识也是一种别样的感受。在被疫情影响的这段日子里，我们的生活似乎被按下暂停键，每周一本书的阅读，极大地丰富了我们的生活，也带给我们很多的反思。4月23日是世界读书日，为了更加充分发挥图画书的价值，更加有效指导幼儿和家长开展阅读活动，结合每年都会举行的阅读节，于是我们开始了图画书的教研安排，之前从没觉得图画书的魅力有那么大，在这一周与图画书细致的接触了解之后发现，原来图画书的价值比我们看到的还要多。
本周我们在班主任的带领下，回园进行户外环境创设，用绘本的支撑来表现环境。在这之前我所理解的户外环境的创设就是找好看的图片，用不同的材料来装饰的，现在想想这是单一的，起不到环境教育的作用，仅仅就是为了美化，而作为孩子每天都会见到接触到的东西，我们是不是更应该去思考环境对于潜移默化的教育影响呢。苏霍姆林斯基说过：“在学校走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里，孩子看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重要意义。这里的任何东西都不应当是随便安排的。孩子周围的环境应当对他有所诱导，有所启示。”因此创设适合幼儿阅读的环境、氛围是极其重要的。于是这次我们选用了《这只驼鹿是我的》《母鸡萝丝去散步》这些孩子熟悉的绘本故事来装饰户外环境，这样既会在潜移默化中影响幼儿，而且也会极大的提高孩子对于阅读的兴趣。这样的创设方法同样适用于班级的环境创设中，我发现在平时区角活动时，图书区的小朋友很难从一至终地坐在那安安静静的看书，在没开学期间与孩子线上视频聊天我也得知孩子们在家阅读了很多绘本，同时也表现出想要跟小朋友老师分享的意愿。所以在这一学期对于图书区的创设我们可不可以以幼儿为主，让孩子参与设计，参与制作，设立一个绘本故事交流分享日，在这一天，请孩子们把自己家里看的比较喜欢的绘本书带到幼儿园，与其他孩子相互交流分享。这样通过多种方式给孩子们创设良好的阅读环境，使孩子们能在这样的环境中，感受到绘本阅读带来的愉悦。
“阅读是最好的游戏，绘本是最好的玩具。”在听了王林老师的《如何用图画书设计课程》之后，我知道了图画书可以结合语文、健康与体育、社会、艺术与人文、自然与生活科技、数学、综合活动来进行整合进行。幼儿的思维是以具体形象思维为主，那么直观、形象、生动、有趣的内容更能吸引幼儿。所以在今后的教育活动中，我要积极地去挖掘有意义和价值的绘本并融合进课程，让孩子爱上阅读。
