从深圳参加T.E.T.教师效能训练讲师班回来一个多月了，一直想写写芬兰籍导师 Markus 和他讲述的芬兰教育。
第一次见到 Markus，我的内心是崩溃的：晕机晕车，七颠八倒刚到酒店，鬼知道我当时啥形象……
我拿着房卡正在刷电梯，刚要关门，安心老师和Markus 进来了。安心老师很热心的把我介绍给 Markus 认识，她用英文跟 Markus 说，我是一名有经验的P.E.T.讲师。Markus 说：Nice to see you. 我勉强用英语回答：Nice to see you. My name is LIlixia.
电梯很快到了5楼，我告诉安心老师我到了。离开电梯，Markus 很友好地说：See you tomorrow. 我勉强回答 See you tommow，晕晕乎乎找到房间。
第二天早上，来自全国各地的30位讲师聚在一起，准备开启T.E.T.讲师之旅。
Markus 来到教室时，还没有到开始时间。他一一走向还没见过面的同学，一个一个介绍自己是此次的导师 Markus . 我主动站起来跟 Markus 打招呼，Markus 用英语说：昨天我们已经见过面了。我有限的英文能听懂他的意思，却没办法用英文和他展开对话，只得点头表示我明白。我在心里暗自思量，T.E.T.导师真的很懂得与学员联结，心里有些感动。
在几天的培训里，Markus 的带领让人钦佩。他能够及时回应学员的需求，能够随时根据现场的能量调动气氛，能够根据学员的接受程度调整教学顺序，能够熟练运用E.T.的方法让学员体会做中学……整个过程 Markus 话不多，他用最好的行动和教学诠释着T.E.T.的精神和精髓。
最让人感动的是 Markus 给每位学习的讲师都写了教学反馈，虽然他听不懂中文，但他通过观察讲师教学实践中的学员互动情况、讲师的非语言信息给讲师们做反馈，看到他的反馈，心里非常温暖。他的反馈非常具体：哪些部分做的比较好；哪些部分可以做的更好。一位听不懂中文的导师给出这样的反馈，那么在观察教学实践中，他得有多么用心多么专注才能做到？我心中唯有钦佩。
Markus 是芬兰人，大家都希望听他讲讲全球第一的芬兰教育。Markus 笑说，我们国家没有你们国家这么丰富的资源，能输出的只有教育（这当然只是 Markus 的笑谈）。
芬兰位于欧洲北部，毗邻挪威、俄罗斯和瑞典，是欧盟成员国之一，拥有550万人口。
有学者比较了全世界15岁左右孩子在PISA，TIMMS和PIRLS测试中的成绩，在阅读，数学和科学知识方面，芬兰的孩子取得了世界上最好的成绩。
之所以取得这样的好成绩，Markus 认为是芬兰整个教育体系所获得的成功。芬兰没有公立学校与私立学校的差别，也没有好学校与差学校的差别，无论在偏远地区或是首都中央地区，学校的教学质量都是一样的。只有极少数的国际学校提供一些外语教学（比如中文）。
高素质的教师队伍也是芬兰教育成功的原因。即使是幼儿园的教师，也需要拥有教育硕士以上的学历教育，这意味着在成为教师前，老师们都经过了5~6年的专业训练。
芬兰的学校拥有较大的自主权。教师可以自行决定使用什么样的教科书、自行决定课程如何编排、自行决定以什么形式进行考试（芬兰没有全国的统一考试），无须特殊申请即可带孩子去户外或森林里上课。教师不能确定如何去做时，可以获得很多相关资源的协助。教师通常不给学生布置家庭作业，Markus 自己从来没给学生布置过家庭作业。教师在学校尽可能地和学生在一起，观察学生在学校学到了什么以及学到了多少。教师之间高度配合，不和学生在一起时，他们合作学校的课程和新项目。
大部分孩子6岁开始上学，但这只是一个选择。芬兰法律规定的义务教育年龄是7岁。幼儿园孩子的任务就是玩，不会进行知识性的学习。
每个学校都有教学组，教学组一起设定和达成目标。芬兰的辍学率低于1%。基本上每个人都会持有学校的教育证书。
孩子们15岁结束义务教学阶段。之后，孩子们可以自行决定进入什么样的学校继续接受教育。无论是进入普通高中，还是进入职业学校，孩子们都可以申请上大学。大学的机会是向所有人开放的。即使有的人在15岁时不打算进入大学，以后他们30、40、甚至50岁时也可以申请进入大学学习。Markus 在大学就职，有2/3的大学生和 Markus 是同龄人（Msrkus 在讲师班过了自己的54岁生日）。这可以让人们有更多的可能接受高等教育，并且改变职业。芬兰的失业率大约是5%~10%。通常失业的人是受教育比较少，年龄比较大，居住地离城镇比较远的人，还有就是外国人。
教师在芬兰是受到高度尊重的职业。要进入大学学习并不容易，如果要进入的是大学的教育或心理专业，就会更难。这些专业的录取率只有6%，录取前要参加面试，并且观察他们在小组中的表现。只有非常有天份并且非常用功的孩子才有可能进入大学学习这些专业，拥有教师资格。
芬兰的学校规模很小，一个学校通常是300~500人。
芬兰的法律强调，教育是为了孩子的终身做准备，而不是为了学术或成绩（分数）。
教师拥有教学助手。有一些特殊的专业老师协助教学老师处理杂务，让教学教师有更多的时间和精力花在教学上。大概有20%的学生可以接受特殊老师的特殊教育。这些特殊的老师可能在教室里，也可能把学生带出教室单独教学。这些教学助手更像是学生的助手，而不是老师的助手。他们会帮助一些有特殊需求的学生，比如有的学生有残疾等等。
芬兰有全国的教学大纲，每个学校也有自己的教学大纲。
学校和家长配合：教师会与家长一起讨论孩子的未来；教师会和家长保持联系，运用各种方法和家长保持良好的关系。
社交和情绪的学习在芬兰的学校非常受重视。我们的思想是让孩子拥有充分的自由，孩子能够自主的学习，而不是在老师的掌控下学习。我们认为，对孩子来说，学术并不是最重要的。虽然在PISA测试中，也有另外的国家的学生取得了比较好的成绩，但是芬兰的学生的健康状况比其他国家的学生好得多。我们认为，只有当学生拥有自由时，学习的内在驱动力会更强，当孩子们感觉开心、自由、有选择时会有更好地表现。在现代，我们认为，社交和情绪的学习更为重要。
学校的教育会以在生活中发现的现象问题开始。学生们不是基于内容来学习的，而是基于更大的范畴来学习。学生们会带着智能手机到学校，以便从互联网中获取与学习相关的资讯。
芬兰有很多的图书馆。图书馆里有书和各种学习资源。
学校的午餐是免费的，有专门的机构用心为孩子们准备。
同时，学校也会和在课余时间与（可以很好照顾孩子的）校外机构合作。放学后，孩子们会选择参加一些乐器、体育的训练，社区里也有青少年俱乐部让孩子们参加各种活动。也有很多孩子放学后选择回家，公共交通很发达，孩子们可以安全的自行回家，家长无须为此担心。
听完 Markus 的介绍，只是惊叹的份——真是物质基础决定上层建筑。
一个只比云南省少5万平方公里国土面积的地方，人口数量却连云南人口的零头都不到（云南人口数量4700多万），人均GDP达5万美金。中国教育要想追上芬兰，恐怕还有很长的路要走。
但我想，有很多他们的做法是非常值得学习和深思的。
