让激励性评价，促进学生成长
班里有个孩子叫小旺，他给我的印象是：课堂不够专注，爱做小动作，思维活跃，经常主动回答问题但经常文不对题。每次课前的听写，他几乎是一片空白。本次期中考试，他的选择题仅扣了6分，但非选择题上全部写了“不会”两字，一分没得。
到底是什么原因，影响了他的学习？我该怎么帮助他呢？我在思考。学校的春季田径运动会为我提供了一个良好的契机。按照规定，运动会开幕式上有一个班级展示环节。七八年级33个班，在班主任的带领下，精心设计了一个个与众不同的班级展示。开幕式上，各班八仙过海，各放异彩。到了七年级七班上场了，我惊喜地发现，街舞的主角是小旺。只见他在队伍的中央，动作灵活娴熟，表情专注放松，阳光自信，非常快乐。我忍不住赞叹“哇，太棒了。”
运动会期间，我与小旺“巧遇”。我跟他说，“小旺，你的街舞跳得太棒啦。那么多的表演者，你是最棒的一个，其他同学都向你看齐呢。这么难的动作，你是怎么做到的呢。”他听我夸赞，羞涩的低下了头，“老师，其实没啥，我在外面学了街舞。”“喜欢吗，喜欢。”你是不是经常练习呀？” “是的。我经常会自己在家里练习。我说。你看街舞跳得这么好。说明你的智商高哦。” “有人说过,一个智商低的人，学不会体育，更学不会舞蹈。你的街舞跳得这么好，说明你智商高。你有了这么好的先天条件，如果在学习上也非常投入，多下工夫的话。一定也会非常棒。可是我发现期中考试时，你的选择题做得非常好，可非选择题题一点儿没写，能跟我说说是什么原因吗？”他惭愧地低下头说：“老师，那些核心知识我没背过。”“原来如此。你这样说我就放心啦。你绝对不是学习能力问题，只是在学习上下工夫不够的问题。那从今天开始，咱们来一个约定。你把每次老师布置的口头作业好好复习，争取课堂听写，先突破零分，然后争取满分。可以吗。”他点点头说：“好，我试试吧。”上课了，按照惯例，第一个环节是听写核心知识，我意外的发现，小旺第一个举起了手。我仔细的给他批阅，几乎没有一点错误。我非常夸张的用红笔在他的听写纸上写了10这个数字。小旺看上去非常高兴。下课了，我悄悄地对他说：“祝贺你。一分耕耘，一分收获。有了第一次满分，我相信还会有第二次。希望你不要让老师失望哦。”他开心的笑了。
于是，接连三次听写，小旺次次满分。同学们也感觉非常惊讶。当我在班里公布了这个数字的时候，全班自发地响起了热烈的掌声。小旺激动得涨红了脸。
5月10日，市长杯足球赛的开幕式在我们学校举行。开幕式的节目中有一个街舞队，小旺是其中的一员，经常利用自习课或大课间的时间去参加训练。在正式举行活动前一天，我去七班上课时，在路上遇到了小旺。我说：“小旺去哪儿呀。”他说：“老师，我要去参加训练。”我假装非常的失望，跟他说：“我们马上就听写了，你不能参加听写啊，真的太可惜了。但我知道你已经准备好了，对吗？”他说：“是的。”我说：“那好吧，咱们大局为重，你先去训练，争取明天用精彩的表现为学校增光添彩。”
上课啦，我们开始听写。忽然，小旺从后门走了进来，悄悄的坐到自己的位上，拿起笔，看看黑板上的指示，开始写他应该听写的内容。我朝他微微点了点头。他非常淡定而自信的刷刷写了起来。结束时，我专门看了他的听写内容。又是满分。尽管文字有点歪歪扭扭，但内容是全的。我悄悄的问他：“小旺，如果我让你当众把这个问题背出来的话，你可以吗？”他说：“可以，老师。但我背的不是很熟。”我说：“那你试试吧。”“好吧。”于是，他给同学们把问题的答案比较熟练地背了一遍。学生们给予他热烈的掌声。
我注意到，小旺在课堂上的表现悄悄的发生了变化：听课更专注了，举手发言更慎重了，表情中增加了几分自信，更加重视学习了。“评价是促进学习的关键。”今天，我对这句话有了更深一层的理解：教师应该关注每一名学生，然后静待时机，巧妙运用激励性评价帮助学生为自己的学习负责，促进学生的成长。
