今年接了一届新的初一，内心有很多的想法或说教育理念想要尝试和落实。作为语文老师，抓好书写便是其中一项。
开学第一周，每天的作业都改得很痛苦，班级整体书写真的不敢恭维，以前接初三，老抱怨初三的孩子书写太差，初一初二没有形成好习惯。如今，自己成为起始年级的语文老师，我定要抓好才行。不然到了初三，到了中考，学生们肯定要吃大亏的。
可如何训练呢？真是一筹莫展。学生们写一首诗不知道如何摆放在单行本离才美观，这我可以教，但书写潦草、难看就不是这么容易能扭过来的。我用等级评定的方式来改作业，我的作业等级分A+、A、B、C、D五个等级，A+要求写作的质量和颜值都经得起考验，所以是严格的。第一天改作业每个班3-7人能拿到A+等级，其他基本都是B，这让我很是苦恼，真的见过书写不好的，但整体这么弱还真是让我发愁。
作为备课组长，我跟年级提出利用午读时间练字的打算，级长立即给出支持并同意，但午读这个时间太短，要利用起来就要求各班极其支持才行。我制作好了书法纸，很快级长去印了全年级的并发给了各班。
周三，我的9.10两班同时在练字，但我不知道，只在自己班示范并落实。俩班练字纸收上来，效果天差地别。带着练的班级是我自己做班主任的班，孩子相对较听话，大部分同学很认真，改完后我给出了十多个A+的等级，极少C等级的。另一个班是极少A+，大多数B和C。
老师的示范练习
学生的练习
今日改作业，我改了俩班的读书笔记。改我们班的改着改着，心情愉悦，书写和读书摘抄的态度整体很好，突然发现连续几个同学今天的书写比前几天都好很多。联想到昨天午读认认真真的练字，我还反馈到家长群了，猜测会不会跟这种重视和反馈有关。于是又重新翻看一遍全班的读书笔记，发现，确实如此。如下图所示，三分之二的同学今天的书写有进步。
相比另一个没有现场示范的班级书写，感觉变化真是明显呢。突然觉得好有成就感，心中坚定，这样练习下去到初二、初三，班级同学的书写肯定就有了质的飞跃，这种书写的进步不仅有利于语文，对所有科目尤其文科有深远的影响。对了，就这么干吧！今天又在另外一个班级做现场示范并落实一首诗的书写，效果虽没有10班好，但比昨天的练字要进步几个台阶了。
想要呼吁整个年级都行动起来，那就先从我自己的两个班行动起来吧。我想着，首先要坚持午读的亲自带领和亲自示范，然后我要想办法在教室外搞一面展示墙，这样孩子们看到自己有进步的字被展示出来，自然有更多的努力练习的动力和持久力。于是去联系年级，但诸多原因，恐怕这种展示墙的布置更多要靠家委的力量了。这些事情对孩子都是起极大影响的事情，想来家长应该会支持的吧！
初一起始，千头万绪，路漫漫其修远兮，教育路上很多时候我都会在心中感慨，但相信做起来并坚持做应该就会有变化吧，就如今天改作业的惊喜发现！
