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不同儿童会有不同的成熟史、经验史、社会相互作用史和平衡史，并且，在这些因素如何相互作用从而支配认知发展方面，个体之间也存在着差异。可以断言，概念发展中的广泛的个体差异甚至会出现在同样年龄的儿童身上。在100个随机选出的七岁和八岁的儿童（大概在上二年级）身上，我们将会发现，他们中的大多数人大约是处在由前运算推理到具体运算推理的转换时期，一小部分人可能处在前运算阶段（六岁左右），而另一部分人则可能已达到具体运算阶段。我们还会发现，有一些学生的推理仍处在感知运动阶段，而另有极少数人则已达到形式运算阶段。由此可见，在年龄大致相同的儿童身上，我们可以发现他们分别具有从感知运动到早期形式运算的不同水平的能力。发展水平的这种差异还可以从任何年龄的儿童身上发现。个体差异是巨大的。因此，儿童的运用于学习生活的思维、推理、理解等等都存在着个体差异，他们所能学到和理解的东西也各不相同。
对于老师和家长来说，要看到和承认孩子的个体差异，不论学生的学业有多么落后，都不要放弃，放慢速度，降低难度，帮助他，在孩子原本的学业水平上，让他有突破，有提升，有成就感，激发孩子产生“我通过努力，也能学会”的美好愿望，让知识带给他尊严，成为他源源不断的学习动力！
