由铿同学牵线搭桥，光方同学自觉做项目经理，AHa幸福学院毕生发展组的小伙伴们参与的环境学校团辅培训课今天下午正式开课啦！
作为菜鸟培训师，我主动请缨给光方老师做助教，并准备做认真听讲、主动反馈的好学生一枚。
首先从PPT的准备讲起，课未开始，对光方老师的崇拜之情已如滔滔江水，PPT那叫一个专业呀，让我这空手而来的培训师情何以堪呢？！
同学们陆续到了，团领导-就是咱的铿同学，先对本学期的团委工作安排做了一番宣讲，并对团委干部们语重心长地表达了浓浓的关爱。
光方老师上场，温暖、不疾不徐地开始了自我介绍。第一节是“团体中的我”，小组成员共创一幅画活动。最初阶段，同学们未得要领，有些人反馈自己从来没有画过画，不知如何下笔，因此进展很慢。光方一边鼓励同学们，一边观察着同学们的进度，给他们延了一次、两次的操作时间。我在旁边看着是有点儿担忧的，怕同学们无法完成这幅共创的画。慢慢地，同学们进入状态，每一轮画画的速度自然地快了，而且还不停传来讨论的欢声笑语：某某某，你把我毁了；某某某，我帮你把画风带歪了；某某某，我没给你穿裤子。欢乐、轻松地完成了“一人一笔画”，每个同学都满足地看着自己的画，美美地拍照留念。
第二节课“高效沟通”，由于场地限制光方改掉了一个预先设计好的游戏，换成在座位上直接手部互动。造成这个热场游戏和后面的游戏有很大的同质性，其二，课程内容略显理论性，加之与上一节每个人有极大的参与度做对比，第二节课显得有燥点，同学们热情劲儿不足。
培训后思考：对于这样的课程安排，是否应该把两节课做一下顺序调整，让同学们先静静地听，慢慢参与进来，然后再开始全员参与，共同完成一幅画，那是不是会更完美呢？！
对于未来高中生及职校学生培训的一点儿建议：孩子们的High点很低，任何不足够吸引注意力的课程都可能造成上面有大课，下面有小课，部分人员走神，参与度不高的情况。培训应不止于理论，让同学们体验更好的培训课，才是未来需求主方向。
