懒本义是个贬义词，形容一个人不勤快、不爱劳动。但是用在课堂上来形容老师就变成褒义词了。
只有老师的懒才能有学生的勤，没有学生多学多问多思多记的课堂是低效的课堂，不会让学生动起来的老师，也不是一个好老师。
懒和勤本来就是一对冤家，但用在学生和老师身上时，就要改变一下认识了。老师的勤快只能在课下，在幕后。学生的勤快在课上，在台前。而且彼此懒勤的悬殊程度越大越夸张越好。
今天王亚军老师的标杆课《愚公移山》很好地诠释了这一点。
江涛的一曲《愚公移山》在上课之前就把学生的情绪调动起来，老师更是通过歌词，抓住愚公精神，顺利的导入课文，自然而了无痕迹。
全体复习课文中的知识，各小组“外援”就位，抽到名字的三位同学来黑板前分段默写课文。
王老师就像是一位指挥若定的将军，排兵布阵，有条不紊。学生训练有素，依计而从，依令而行。小组同学捉对厮杀：自问自答、互问互答、外援协助、解疑答惑。方式多样，课堂内无一悠闲之人。
大约7、8分钟后，王老师开始导入检阅环节，第一位小组长走上台前，“我检查同学们第一段课文掌握的情况，请大家齐答。”老师呢，除了偶尔强调或补充一下重点，不再发一声。
第二位小组长上台说，“我来检查同学们第二段的掌握情况，请同学们站起来抢答。”一时之间，学生就好比打地鼠游戏中的小老鼠一样频频站起回答回题。积极性之高，声音之宏亮，答案之准确，令听课老师叹为观止。
第三位小组长上台……
课前，王老师安排学生就课文知识点每人自出一份试题。题型有三：解释加点字词的意思15个，翻译句子2个，理解问答2个。
课上小组内任选考察对象，当堂考察。如此方式，又一次调动起学生的热情，谁也不想落后于人不是。
王老师没有忘记刚才爬黑板的三位同学，另安排三位同学上台去检查并标文中的知识点，写出答案。
对于时间的调控方式非常灵活，题中的翻译和问答找出题人口头检验。
到了这里，课文中的知识点已经被学生翻来覆去地弄通了好几遍了，王老师又出新招：打开课件，让学生齐答、抽学生回答；明确答案；齐读、齐背，记忆消化。
班长带领大家学习《精卫填海》的方式可谓是别开生面，让学生的耳目又为之一新。
愚公与精卫都是了不起的人物，他们都有远大的目标，敢于迎难而上，并且一旦认定了目标就坚定不移，持之以恒的干下去。
由此，同学位纷纷谈了自己的体会：学习中要有远大目标。对于自己的目标要坚定不移，学习需要持之以恒。
此时的育德育心，可谓是水到渠成，没有一丝的牵强附会，没有一点的委曲求全。
学生既熟练掌握了知识，更明白了做人做事做学问的道理。浑然天成，踏雪无痕！
纵观课堂，王老师出现在台上的机会并不多，更多的时间是于教室一角，或于学生身后、身侧，随时把控、调度。
就像放风筝的人一样，手中牵住一根线，眼睛盯住天上筝，既不指手画脚，也不放任自流。
无形的线，有心的人。足可见王老师课下的勤，没有课下足够的耕耘，就不会有课上的轻松写意。
学生学得轻松快乐且高效，老师乐得“懒”，如此一懒又何妨？
2018年1月4日写于教科处
