开启专业自修之路

——我要走向读写研的远方

春夏之交，小满时节。荣幸之至，我参加了兰山区

师训科组织的第二期三名工程培养人选第一期培训。本次培训的内容从阅读、写作、课题研究三个板块入手，由吴欣歆、冯卫东、吴向东三位专家学者为我们讲述。通过一天半的培训，让我重温了当学生的感觉，找到了一种久违的幸福感。

我一直认为阅读、写作、课题研究是相对独立的三件事，总是依据自己的喜好进行阅读，根据工作学习的需要，进行写作，凭借自己的教学经验进行课题研究。听了三位专家的讲述，如醍醐灌顶，恍然大悟。我才意识到身为教师，专业的阅读、教学论文的写作与专项课题研究是融会贯通、密不可分的一个整体，是教师实现专业发展的必由之路。

一、学术专攻，专业阅读有方法

阅读本身有着获取实用信息、获得精神力量的基本意义。而专业阅读是教师这份职业所赋予我们的特殊使命。专业阅读有着奠定教师专业发展基础的重要意义，是教师获得专业发展动力的不竭源泉。那我们要读哪些领域的书，怎样阅读才能算是专业阅读呢？吴欣歆教授给了我非常宝贵的建议。

（一）指向教育领域的专业阅读

其实，教育领域的书籍我也读过一些，大多都是一些教育名家撰写的案例、叙事题材的作品，从中净化自己的教育初心，寻求精神慰藉。而吴教授所指的教育领域的范围则宽广的多，分为教育史、教育原理、教育思想和教育文学四大模块。其中，教育原理类书籍是重中之重，也正是我所头疼、畏惧的书籍。但是，所有的教育教学经验都要基于最基本的教育原理，违背教育原理的方法策略都是不科学的。如果我们对教育原理一无所知，就如同高楼大厦没有地基，如何稳固？吴教授非常耐心的引导我们要读一些超出自己现有知识水平的书籍，只有这样，个人阅读能力才能有所提升。仅有浅薄教学经验的我终于意识到原理的重要性，于是，我坚定了专业阅读目标，就要从阅读教育原理类书籍入手。

（二）指向专业阅读的方法策略

在培训之前，我所认为的阅读就是读书，边读边勾画重点内容，有时在书上做一些批注，记录自己的感受，读完之后写一篇阅读感悟而已。其实不然，专业阅读要有专业的态度、专业的方法与策略。吴教授强调要想成为一名有能力的成人阅读者，就要拥有啃骨头的勇气、滚雪球般的专注、勇攀高峰的毅力。在阅读方法既要有内容的系统，又要有落笔沉淀的积累，只读不做笔记就没有阅读的深度，只做笔记不整理就无法将书中的观点系统化，一步也偷懒不得。当遇到困难之处，我们还可以采用分析文本结构、预测、自我提问、概括、图像化、联结等策略逼迫自己与自己对话，将阅读不断深入下去。反思自己，自惭形秽，已近不惑之年，才刚明白要怎么进行阅读，真是太可悲了。吴教授的方法却引起了我对阅读的极大兴趣，又重新翻阅《家庭教育》这本书进行方法尝试，果然比初读此书有了更多的收获。第一次感觉到阅读方法为我带来的喜悦！于是，要立志成为真正的阅读者！

二、挖掘宝山，论文写作有深度

一提到教学论文写作就让我有一种无从下手的感觉。写什么？怎么写？脑海里总会浮现出一堆问号。冯卫东老师基于课例研析的教学论文写作方法，让我感受到让“好课”成为“好作品”的无穷魅力。冯老师五个教学论文写作案例的讲述让我怦然心动。他一直扎根课堂，研究课堂，在观察课堂中不断寻找教学研究的切入点，找准方向就不言放弃，在不断梳理总结个人经验的过程中提炼个人教学主张，最后总能挖掘到属于自己的“泉眼”。冯老师一直在强调：“课堂就是每一个一线教师作者常年置身其中的宝山，我们切莫宝山空回。”作为一线老师，要怎样挖掘我们的宝山呢？冯老师为我们指明了方向：上课-反思-再上课-再反思-写作。回想自己的教学，每天都在上课，每天脑海中都有很多想法，但却没有反思记录下下来，有时会通过在上课来实践自己的想法，但也只是在课堂实践之后就止步了，根本就没有达到总结梳理再反思的环节，就更别提写作了。这就是我与专家学者的最大差距。

其实，教学论文就是源于课堂实践中的问题的，关键在于我们如何面对问题。如果选择逃避问题，那就是固步自封。如果继续研究解决问题，便有了自我提升的可能。如将自己的经验做法总结提升，才会有个人的“好作品”。在大脑中思考、想象整个过程，似乎并不难，有想法就付诸实践也不难做到，难就难在几年、几十年如一日的坚持。论文写作不是一日之功，教学实践研究就是一个不断推翻自己的过程。唯有这样打破自己的舒适区，才能有更大的成长空间。“以写一本书的准备来写一篇论文，虽短尤长；以做一门学问的准备来写一本书，虽薄尤厚。”培训过后，冯老师这句话就一直在我心里萦绕，敬佩之余，已树立了自己的写作目标。

三、化零为整，课题研究有方向

专业阅读是教师专业成长的基础，论文写作是教师课题研究的出口。而课题研究则是教师专业成长最有利的抓手，是阅读、写作的强力粘合剂。这是我听完吴向东老师报告后最深的感悟。在学校领导的指导下，我也曾经做过课题研究，深知课题研究的严谨性、逻辑性，一直对做课题心存敬畏之心。虽然也有过课题结题，但仍感觉糊里糊涂，把握不住方向，无法深入。通过这次培训，让我明白了自己的症结所在。正如吴老师所说，做课题研究是有门槛的。自己没有专业阅读的基础，没有逻辑性思维的支持，没有教育原理的领悟，仅凭着自己的一点经验，如何开展研究？工作已十余年，感觉年华虚度，空有可怜的经验，却从没有思考过自己有什么样的系统教学方法，没有提炼过自己的教学主张，只是零零散散的想法而已。听王维审老师说要带领着我们一点点进行课题研究，让我满心期待，更让我动力十足。从此刻起，我就不能再像之前那样，如同无头苍蝇一般没有方向，而是要寻找自己想要研究的领域与方向，有计划的从最基础的阅读开始，让自己的教育灵魂逐渐丰盈起来。

师傅领进门，修行靠个人。修，有修理、完善之意。自修就是自我完善、自我成长的一种方式。第一期培训虽已结束，对我来讲，却是一个崭新的开始。专业成长的信念已然扎根于脑海，启航的号角已经吹响，我必将乘风借力，坚实走向读写研的远方！