赵老师新教育知行合一812：
宜阳县董王庄乡小学
感觉教学中遇到了一个比较大的瓶颈。欲摆脱而不能。深入思考，具体分析，或许会前进那么一小步。
大方面策略已经比较完备了，主要是课堂的微观策略，主要是一个高效的问题。主要的方法是在具体的环节上动脑子，效率从搭配组合上来。主要的问题是时间的管理，学期的大进度表规划了整体时间，课堂上的时间要细到分钟。
一、识字教学。
一年级已经具备了拼音、拆字、常见偏旁部首、找文中位置、查字典的识字能力。
二年级主要是让这种识字能力更加的熟练。形成完善的独立识字能力。具体的新的能力是部首查字法，同音字、多音字、形近字等的辨析。随着识字量的增加，从字音字形字义等多方面进行归类，进一步认识汉字的规律。
知道了已具备的能力和需要锻炼的新能力。下面就是怎样高效的完成任务。
让学生按照课本上呈现的顺序，一个一个去识字，太慢了。有时需要一堂课。识字应该控制在10分钟内完成任务。不能交给学生组织，太慢了。
1.拼音，控制在两分钟。二年级学生已经具备独立拼音的能力。让学生自己读三遍，平均15个字，一分钟就完成了。然后挑一个较落后的学生读一遍，进行正音。这一步不能太费时间，错误点到为止。少了正音的一步，拼音能力就不能得到巩固。
2.字形
字形的认识主要靠拆字来实现。学生已经认识了偏旁部首，已经具备这样的能力。
让学生来写15个字，就可能需要15分钟。所以不能写。说一说就可以了。老师说字，学生说如何拆。先齐答一遍。应该进行归类，二年级，然后进行结构训练，应该按照结构归类。结构之内应该按照有相同部首或相同偏旁归类。用上某下某、左某右某、里某外某这样的术语来拆字。这样的效率高。拆字以后顺便问一句，这个部首与什么有关。在结构规律的基础上，从音形义5个方面叠加归类，进行同音字、多音字、形近字等的辨析。
一分钟五个字，15个字3分钟完成。
3.文中位置
词语的训练不是识字的任务，仅仅是找到在文中的位置。
生字所在的词语是不是都需要掌握。从考试来看，经常出一些看拼音写词语。但从实际情况来看，有一些生字在文中的词语并不规范。
把词语的任务放到词语的训练中较恰当，在识字中仅仅找到生字的位置，能大概说一个词就行了。
找出生字的文中位置，用抢答的方式来找，老师说一个字，学生说在第几自然段第几行哪句话，然后同学们把那句话齐读一遍。用比赛的较快的节奏可以提高效率。这里为什么不找词语，找句子更容易把完整的意思联系起来。
一分钟解决五个字，大概需要3分钟。
力争8分钟完成，最多不超过10分钟。
老师带着经常这样练，慢慢的学生就熟悉了识字的流程，独立识字能力更加完善。
把字义的训练放在朗读课文中进行，这样集中识字的任务就减少了，集中解决读音、字形、文中位置的问题。这三个任务，字形分析是重点。
