上完《海底世界》这一节课，我深感自己仍有许多的不足，但幸好在王绪溢博士的点评下，令人有醍醐灌顶之感。常言道：“听君一席话，胜读十年书”，确实，与名家之间的交流与碰撞往往有着一种“柳暗花明又一村”的豁然开朗之感，所以在此文的前面，一定要感谢一直陪伴我们教师专业成长的麻吉星团队，感谢王博士每周二以来的耐心聆听与细致指导。
这节课，我通过创设争当优秀潜水员的情境，引导孩子们在闯关活动中达成教学目标，但针对整个教学过程，我认为本人身上仍未摆脱传统教学理念的影响，流于形式的小组讨论显得十分浅显无效。针对这点，我们可以借鉴王博士所说的四个环节去反思自己是否落实有效，第一自己想，第二独立写，第三轮流说，第四一起议。要想在小组活动中做深、做实、做细，培养学生独立思考、团结合作、乐于表达的能力，我们可以采用小组内放置计时器，或是教师提醒学生，争取让孩子们爱上表达、善于表达，这才是真正思考力的体现。对于教师来说，最简单的活动设计都要基于目标，从设计中深思如何让学生体会理解，要心中装满学生。
麻吉星最大的优势在于数据的统计，学情分析的支撑，在这节课中我设置了练习题的环节，在正确率达到84%的情况下，我仍未摆脱思维模式的固化，纠结于16%的同学，其实更好的处理应该是放在课后，单独询问，这才能体现对数据的应用，教师要记得一句话“课堂时间永远是不够的”，作为教师要有教学哲学与取舍，才能让课堂走深走实。
最后，我们班接触麻吉星已经有三个月的时间了，悄然中，我也有了一些小发现。在未使用麻吉星之前不爱举手，不爱发言的同学变得活跃起来了，他们用另外一种方式表达他们参与课堂的热情，变得越来越自信，有了表达的勇气，在无声的熏陶下，在竞争的激励下，他们的自主性调动起来了。这里，可能会有老师问，那在传统下热衷表达的同学哪里去了呢？他们的积极性不会受挫吗？其实，当课堂参与的众数变多了，基数变大了，整个班都活起来了，爱回答的学生会在私底下交流如何快速抢权的方法，所以从这个层面来说，引用麻吉星课堂数据，会让课堂的呈现会变得更加真实与可靠，同时课堂也在同学们的参与下，走得更深更实了。
学生的积极性与专注力是相辅相成的，学生积极性调动了，专注力也就变强了。现实中并没有因为技术的融合，分散孩子们的注意力，这一点是令人惊讶的，拿我们班的具体例子来说，一开始接触麻吉星，全班的孩子都沸腾了，上课会在手里拿着、按着、玩着，但这其实完全符合儿童心理，对一个新鲜事物的好奇，经历了好奇阶段以后，学生的注意力就不在于玩了，他变成了主动的求知，因为他永远不知道老师下个的问题是什么，下个活动环节是什么，所以他需要全身心的投入。小沣同学是我们班特别需要鼓励的后进生，麻吉星课堂上他的参与度很高，说明上课的节奏是跟随着老师的，所以他整个人的内驱力都在慢慢发掘出来，作文表达欲大幅度提高。
技术赋能教学，让我们见识到学生自信的一面，当一个人积极起来了，事情也就朝着好的方向发展了，这就是麻吉星带给孩子们可见的变化，可贵的变化。
