2022年春季新学期的第一个月，也是我正儿八经地使用麻吉星魔法课堂的第一个月。虽然谈不上翻天覆地、彻头彻尾，但在麻吉星的陪伴下，我的课堂确确实实发生了变化。所以今天我想用一种麻吉星魔法课堂初探者的身份，说说我的改变。
记得之前最开始使用麻吉星魔法课堂单纯是为了参加信息化的比赛，也是借着设备来使用的。那个时候我还无法体会到它的魔法魅力，也只是把它当作一套设备。我知道了它的按键和功能、了解了它的机制和道理，仅此而已。但最终我还是意外地收获了它带来的结果的甜蜜。比赛的成功让我感叹麻吉星魔力的同时，也开启了我的好奇之门。
后来认认真真地阅读了王绪溢博士的《数字时代的学与教——给教师的建议40讲》，也蹭了几场的培训讲座，学了理念，也改变了思想，我开始进入了初探的阶段状态。一个寒假的“闭门”修炼后，我想我应该要开始实践了。不知道会不会被说成是“还没学会走就想要跑”，但从开学的第一节数学课起，我便给自己下了一个死命令——我的每节课都用麻吉星。确实有过迷茫与不适应，但自己也算踏踏实实地上了26节课。在实践过程中，有困扰、有阻碍、有瓶颈，但更多的是收获与发现吧。
这里我想借由我的一节课——小学数学六年级下册的《利率》，说说我的改变。首先这节课是完全没有经过打磨的，完全是自己琢磨的，是一节很真实的、很纯粹的，也存在不少问题的我的数学课。
这节课的主要内容是教材的第11页（如下图），教学目标包括：①使学生知道储蓄的意义，明确本金、利息和利率的含义；②能正确解决有关利息的实际问题，提升灵活应用数学知识的能力；③体会储蓄对国家和个人的重要意义，积累储蓄的常识和经验。
翻看之前的教学设计，我会更多地使用师生问答、对话的方式进行教学。主要的教学环节有：①介绍概念，以“介绍+问答”的形式梳理本金、存期、利率、利息等基本概念并得出利息的计算公式；②例题讲解，教师介绍利率表并完成“求利息”例题的讲解，过程中指出要点；③拓展提升，更改题目信息（比如本金10000元变20000元，存期1年变2年再变半年等），着重解决存期变化和取回钱的特殊情况；④重点梳理，引导学生观察并得出解决利率问题的关键，教师适当补充；⑤巩固练习。
现在再回过头看过去的课，很明显地会发现自己一直在说，不断地在“介绍→提问→解释”中循环，把自己变得很辛苦，把自己弄得口干舌燥。而且学生也只是在听，会有部分的学生能跟着说，但也只是口述。课堂乍一看会很热闹，你一言我一语，但学生的学习还是偏被动的，少了很多思考的过程。
这次的课，我套用了王绪溢博士在书中第36讲“借镜一所成功学校的校本教学模式”中提到的福建上杭一中的“533智慧课堂教学模式”。我想让学生在课前有预习自学；在课首有预学检测，为互动研讨做准备；在课中有大活动，学生能合作研讨，有交流，有分享，更有展示；在课尾有巩固，也有提升，让课堂尽可能地从“教师中心“转向“以生为本”。具体教学设计如下：
【课首·问题反馈】
①学生带着问题进行再阅读，计时1分30秒，学生自主学习；
②同桌间关于问题做交流分享，计时1分钟，学生倾听表达，也在二次学习；
③对问题做抢权回答，纠正补充，予以奖励加分。让学生来做基本概念的整理，既能快
速了解预习情况，更能提高学生参与度和积极性。
其中问题1~4是基本概念，问题5是利息的计算方法，这5题都能在教材中找到相应的答案。最后的问题6则是前后环节的承接性问题，要得出“本金和存期容易改变的，而利率是相对固定的”的结论。
【课中·合作研讨】
①教师介绍利率表；
②给出“求利息”的例题1，学生用反馈器做选择。这是学生第一的选择，他们的选择完全是基于自学和课首的交流分享。数据显示本题的正确率有88%（46人答对），核心点就是如何理解年利率中“年”的意思是“每年”，也就是每年的利率。有结果后，我没有在选项中挑人的回答，而是让学生看柱状图，引导观察A选项与B选项的不同，学生会很容易发现A和B的区别是在有没有“×2”，针对问题再做挑人说理。这里我并不着急地点透核心点，也不评价对与错，只是让学生尽可能自由表达观点。
③给出“求利息”的例题2，学生独立思考后并完成列式，再请小老师来汇报说明。例题2与例题1难度相当，做方法的巩固与强化。
④给出“存期为半年”的例题3，学生独立思考并完成列式，教师收集不同答案，拍照上传，学生用反馈器选择与自己相同的答案。课堂中我收集到了学生4种不同的列式结果，加上“其它”的选项，共五种。（A.30000×1.55%×0.5+30000； B.30000×1.55%×6； C.30000×1.55×6； D.30000×1.55%×0.5； E.其它）
本题的核心点有两个，一是“取回的钱=本金+利息”；二是给的是年利率，半年就只相当于一年的1/2。数据结果显示本题正确率为63%（33人答对），3人有不同答案（E选项2人，F选项1人）。列举完全部的答案后，我依然没有马上做选项挑人。引导学生观察选项，排除3个错误答案（没有加本金），把核心问题落到了A选项（×0.5）和E选项（×6）上。接着针对2个争议答案，4人小组进行讨论，同侪教学，二次选择，挑人说理，教师适当补充，再点出问题核心。
【课尾·当堂巩固】
给出拓展性问题“张阿姨有20000元钱，这笔钱有2年的闲置时间，为了获得更多利息，可以如何储蓄？请你为张阿姨指定储蓄策略。”因为时间，学生并没有在课堂上全部完成这个问题，也没有做反馈与分享，只是把它作为课后拓展练习。
这节课有非常多不成熟的地方，存在不少问题，最明显的就是时间。我严重超时了，导致拓展问题和后续练习都没有完成，整节课容量好像还比较小。但整节课上下来，然我觉得欣喜的地方是，作为教师的我确实少说了不少，我没有以前那么累了，而学生的反馈和表达也比我内心的预设要好得多得多，我似乎越来越能体会陈蕾老师所说的“从教师为中心走向学生为中心，其实是一件挺难的事，需要放下‘执念’，闭上嘴巴，然后让学生成为课堂里的主演！”
学生能在课堂能够很自由地表达，也愿意也有机会，他们不再是只能闭着嘴听、看、写，而是有很多交流分享可能，信息技术就是促成课堂自由的推手吧，这就是现阶段我理解的信息技术融合教学。我想改变，我也在改变，改变的路任重而道远。
