一次，听了一节语文课。上课的是一位年轻教师，讲的内容是《搭船的鸟》。课堂上，老师时而指导学生潜心读书，静心思考；时而组织学生开展小组学习，合作解疑；时而出示评价量表，以评导学。老师精心引导学生采用多种学习方法，落实了语文要素，达成了学习目标。
众多教学环节中，有一个教学设计引起了我的思考。教师在指导学生学习鸟的外形这一部分时，有一个环节是在学生理解的基础上进行朗读练习。此时，教师出示了朗读的评价标准了。教师的用意应该是想通过评价来引导学生更好的进行朗读，也体现了新课标所倡导的教学评一致性。
从“小小朗诵家”评价标准来看，三个层面的标准侧重于朗读技巧的评价，而忽视了评价学生对朗读内容的理解，情感的体验。
