学校应该提出自己的新思想，并在实践中去检验，从而逐步构建独特的学校样态。这种新思想千万不能凭空而生，它应该是借鉴他人经验，创造性地思考他人的思想，并在个人创造性的活动中产生。
每天观察教育过程中发生的一切，我竟然发现，不少学校已经远离了大自然。学校除了硬化路面与广场，就是整齐的绿化区域，一排排树很整齐，绿色的草坪修剪得很是平整。到处悬挂张贴的是广告公司设计的作品，看起来很有文化，也很气派，但是缺乏的是孩子们的真实东西。这就把儿童与大自然慢慢隔离开来。
苏霍姆林斯基认为，好的学校应该是一个开放的体系，与周围环境紧密联系。一方面，学校是周围环境不可分割的一部分；另一方面，学校也在创造着环境。
在北京市育英学校校园里，有一片银杏林，里面有弯弯的小径，地面铺满了沙子。这是学校想到了，儿童喜欢玩沙子，在这里，他们会发现无穷的大自然的秘密，蚂蚁为什么搬家？蚯蚓怎么都爬出了地面？喜鹊怎么会在沙子里边走边观望……这些都会引发他们的想象力与创造力，享受童年的美好与乐趣。
走览整个校园，到处是学生的原创作品，班级的、年级的、个人的；教室内、走廊边、大厅里、校园外，琳琅满目，让人惊奇、振奋、赞叹。
这才是真正“以孩子为中心”的校园环境，这些作品会触及每一个孩子的心灵、丰富其思想、唤醒其变得更加优秀的愿望。学校里的许多东西都应该是孩子们亲手做的，力求让每个人用心、用手来建设自己的学校环境。
在她的分校，也是秉承这种思想与理念。这不，为了让校园与大自然建立联系，树下面池子里填满了一些颜色各异，形状不一的鹅卵石，这可是纯天然的，是河水多年冲刷的结果，他们从河套里被拉进了校园。孩子们看到会展开想象，这些石头怎么会如此光滑，有些怎么会像鹅蛋一样圆，他们是怎样变成这样的？一门课程就这样在校园里诞生了。
校园里所有的绿化区域里面都修建了供学生行走的小径，目的是方便学生走进去欣赏这些花草植物，也可以三三两两休闲聊天，还可以发现蝴蝶啊、蜜蜂啊、蜻蜓什么的。有一天，我发现一个画夹，上面画的是学校花园里的美人蕉，画得很美，自然之风。很显然，很多课程资源就这样被种植上了。人们在美的环境中感受、对话，陶冶自己的道德情操与审美情感。这是很有意义的德育课程，即环境育人。
要敢于把整个校园交给孩子，这是他们的乐园，是多年后还会让他们魂牵梦绕的地方。这就是母校。
