标记，对于每个幼儿园老师来说，应该都再熟悉不过了，它存在于孩子们的生活、游戏的每一个角落里，使得班级里的玩具、图书更加整齐有序，也让幼儿的收拾整理变成了有趣的对应游戏。新学期我们将小班幼儿品格的养成教育与一日生活有机结合，创设了一些丰富、有趣且操作性强的游戏和生活环境，并通过一些图加文的形式，将游戏和生活规则规则等隐含在环境中。希望通过环境的浸润，从而帮助幼儿形成一种自主意识；把别人对他的要求——“他律”，逐渐发展为自己的控制能力——“自律”，把生活和游戏中的种种规则变成一种良好的生活和行为习惯。
小班幼儿年龄小，自控能力差，对于一些必须遵守的游戏规则，缺乏足够的认识，因此常常会出现行为上的偏差。如何创建适合小班幼儿归位收放玩具的常规，使之主动内化为自觉行为呢？通过实践，我们觉得小图标这种包含具体意义的生活符号，非常适合小班幼儿的年龄特点和具体形象思维。通过这些小图标，不仅可激发他们的产生活动的兴趣，驱使其自觉进行良好行为的有益尝试；同时我们也可以轻松的向幼儿传递各种活动信息和要求。将成人“要幼儿去做”，变成“幼儿主动去做”，从而养成良好的生活、游戏行为。
小班幼儿的记忆带有很大的无意性，他们对那些形象鲜明、具体生动、能够满足个体需要或者能激起强烈情绪体验的事物，很容易自然而然的记住。结合实践，我们摸索并自制了一些简单、有趣和印记的小标记，如：立体可触摸标记、卡通动物标记、几何图形标记、实物图片标记等。这些小标记的运用，让幼儿在取放和归归类玩具时一目了然，可以很巧妙的帮助小班幼儿养成物品归位取放的好习惯。
教育家陶行知说过“唤兴味起”。小朋友有了兴味，就可以用全副精神去做事，所以“学”和“乐”是不可分离的。如何做到“学”和“乐”的有机结合呢，我想应该在“乐”字上下功夫，喜欢游戏是孩子的天性，他们喜欢在有趣的活动中接受教育，在他感兴趣的游戏活动中，幼儿能按照一定的要求，约束自己的不良行为，限制自己不应该扰乱一定的生活习惯。
最好的教育是什么？或许就是用心去观察、去做。就像这看似不起眼的小标记，但他却在小班幼儿的生活学习游戏中起着至关重要的作用。小小的标记就像会说话一样：在生活上，它能帮助幼儿小到认识自己的杯子、毛巾等，大到知道各个生活环节里要做的事；在学习时，他又能让幼儿学会初步的归位原处；在游戏中，小标记似乎变身成一个“小老师”参与着、引领着游戏，和孩子们一同感受游戏的快乐。在这种探索中，幼儿在更有趣、有效的方式中健康成长，获得整理物品的经验，养成物品有序归位的好习惯。
