现在，随着全国各地错峰开学时间的陆续公布，截至目前，我省高三、初三学生已将相继开学，意味着史上“最长寒假”终于要结束，学生们的校园生活将全面启动。通过调研认为，疫情防控期间，师生居家隔离进行线上教学与学习，其学习效果在一定程度上会受到影响。开学后，如何确保教学时间不足情况下如期完成教学任务？提高课堂教学的实效性，是需要我们教师去思考、研究的课题。下面我从三个方面谈谈自己的看法：
一、分析学情，找准教学的切入点
复学后，除了对学生进行必要的心理疏导外，第一件事就是要对学生茧居在家上网课所学内容科学命题，进行学情检测。教师应针对学生线上学习的作业、笔记以及疫情防控期间课程学习状况等，精心设计学情摸底测试，通过大数据从多方面认真分析，对每个学生进行学情诊断，了解能力缺失，摸准学生的现有知识水平和学习起点。在做好诊断的基础上，进而依据学情，确定复学后教学的基准和方式，制定有效的教学措施，科学调整新学期的教学计划与进度安排，努力让课程目标与学生的学习能力相适应，与整体的时间安排相匹配，实现整个教学过程的紧凑、扎实和有序，确保教学的实效性。
二、研究教材，抓住整合的关键点
不同于以往的开学，今年学生返校后，既要开展教学活动，还要进行防疫防控。面对时间紧，任务重，压力大的严峻形势，尤其是初三、高三的学生、家长和教师，更容易产生焦虑、恐惧等情绪波动。在这里我们可以引导他们跳出“时间紧迫”这个固定思维，重构课程体系、重构学程设计，采用串联思维统筹、建构方法，在新情景中实现思维生长、深度学习，从减时增效的视角来把停课造成的学业损失夺回来。可以从整体上去研究、把握教材的内容编排，适当对部分课程内容进行统整和合理压缩，进行单元、主题整合。如：将一些单元内容统整为专题，适当合并章节等；也可以整合部分课时内容，整合课堂教学环节。在保证学习效果的前提下，把一些教学内容、教学环节适当调节，避免重复讲解，浪费时间，以提高效率，最大可能地降低疫情带来的教学损失。
三、探究教法，开发课堂的创新点
复课后的课堂教学，应坚持以学生为中心，充分调动学生自主学习的积极性。研究学生身心发展和学习规律，以学定教，多样化地选择教学方式，在追求课堂教学效率上下功夫，避免因时间紧片面追求教学进度而注入式、题海战、讲实验等教学行为，适当采用集中学习与网络学习相结合的混合式教学方法，借助微课、微型课学习，教师再次进行化解疑点，突破难点，解决盲点，帮助学有困难的学生跟上集体的步伐，一个也不能少。并可从多种学法中选择适合自己班情、学情的补学方法，实施课堂微创新，培养学生听课5G学习素养，让后半学期学生学习知识的课堂真正高效起来。
面对疫情防控形势，在环境倒逼教育信息化，开启智能新时代课改大背景下，我们如何做好过渡衔接，化危为机，如期完成教学任务，实现减时增效，确保特殊时期教学的有序、有效进行，将是目前和今后一段时间比较艰巨的任务，相信借助这次线上教学，我们将会为课改闯出一条新路！
