晚上洗完澡，图图说，妈妈你陪我玩。
我说，好啊，你想玩什么？
图图说，玩警察游戏啊。
我说，可是我有点不想玩警察游戏。我们能不能玩其他？比如，画画，唱歌？
图图说，那画画吧。
图图马上拿着纸笔画，图图说，妈妈你看，这是什么字母？
我说，啊，你画了一个J。
图图说，对，这是little j。
你看，我把little j画成了一个橙汁饮料杯。
我一看，真的啊！有意思。
我说，图图，妈妈想到了，你这个画给了我灵感，我们就画字母画吧！
图图说，好，太好了！
然后拿了纸笔，用字母画画，各画各的。
我看见图图用i画了大吊车，用A画了大树，用C画了操场，用L画了飞机……
我用f画了秋千，用A画了水上滑梯，用s画了赛车车道，用o画了宇宙星系的规范，用g画了熊猫，用w画了房子……
感觉这游戏有意思，也能看见各种无限的想象力和创造力。
后来图图让我画他的车，我画，慢慢画，仔细观察。图图说，妈妈，你画的真好啊！
我说，哇，被夸奖的感觉真不错。我也觉得我画的还行，这次我观察的特别仔细。
后来我说了一下他的握笔姿势（不对），说了几句，纠正他，他烦躁起来，不想画了，后来突然大哭起来。眼泪吧嗒吧嗒掉出来。
我说，你哭什么啊？
图图大哭着说，我不会握笔～～～～我握笔姿势不会！
我想笑又理解。
我说，哦，妈妈知道你也想好好握笔的，你也希望正确握笔。
图图大哭着说，我刚刚才学握笔，我不习惯，我不舒服。
我说，嗯，妈妈相信你早晚都会握笔的，就像你拿筷子一样，你一岁就会拿筷子了，你拿了5年了，很熟练。
图图说，我拿筷子拿了很久了，可是我握笔才几天，我还不会。
我说，妈妈知道。妈妈会一直陪着你的，妈妈会和你一起，慢慢学习正确握笔。我们慢慢来，不需要马上学会。
这件事，当时我马上想到了正面管教里“错误行为目的表”其中的第四个，关于求鼓励的部分。是说，当孩子学习怎么也学不起来，遇到困难，感觉自己学习很吃力，不能理解，怎么也学不会，做不到的时候，孩子会很烦躁，很生气，会有“自暴自弃”的表现，比如，我再也不要写字了，我再也不要上课的。我反正就是写不好的，我反正就是很笨的。
在这个时候，如果家长给他讲道理，比如，别人都会，你也会，老师要求必须会，你也要想办法会，写点字这么简单，有什么不会的，有什么好生气的，我都教了你几遍了，你怎么就这么笨，就是教不起来呢？等……
类似的心情态度和说法只能让孩子感觉自己更加糟糕，更加想要放弃，觉得自己就是最笨的，最没能力的。也感到自己的孤独无助，妈妈也放弃我了。
可是，这个时候，孩子自己知道，别人都会，这个事情很重要，这个事情需要做好，可是他就是不会，他也着急，他也担心，他也渴望更好。如果我们能给到支持鼓励理解，他才可能心安，有信心。
所以，和他说，妈妈知道你也想学好，你也想做好，你努力了很多次，妈妈看见了。你现在感觉很着急，很担心，很挫败，妈妈也感觉到了。（抱着，摸着，温柔着）
再和他说，不管你会不会，妈妈都爱你，你都是我心里最棒的宝贝。妈妈会陪着你，和你一起。我们有时间，我们可以慢慢来。
图图好一些了。后来我抱着他，慢慢脱衣服，睡觉。
要关灯了，图图突然又说，今天英语还没学习（打卡了28天的一个英语软件）。
虽然我很想睡觉，但是又觉得他有心记得，很好，就让他继续吧。其实现在已经不用打卡了。还有附带的英语歌曲的视频，他自己每天听，每天唱，多多少少都会一些，我觉得小孩子的学习能力真的是太强了。还是那句话，没有不坚持的孩子，只有不坚持的家长。没有学习能力差的孩子，只有当下此刻不想学的孩子。
我给他自己弄，他唱唱念念，我听着，我说，你唱的真好听。这首歌你都会唱了。
果然，自己不能“教孩子”，自从我给图图自己用软件学英语，他对英语的兴趣更大。
