我的很多思考来自于学生的提问和表现，为此我拒绝了一次升调的机会。
离开了学生的老师犹如离开了水的鱼，要么死要么死掉一条做鱼的心。
过了小长假，虽然我心里有准备，学生多少已经遗忘了节前讲授的内容，出乎我意料的是学生的遗忘有点过分，特别是着重在课堂上通过各种方式教授的关键点。一时情绪没有绷住，在一个孩子还在讲台上默写单克隆抗体制备流程图的时候，我就讲了大概五分钟的“题外话”。
挺对不住那个被点名上台板演的学生，一边挂在黑板上一边听我唠叨。有时看着孩子们懒洋洋的样子，没有紧迫感没有努力付出的样子，心里还是着急。
外面暴风骤雨，校园的安逸，真的让孩子们掉进了蜜罐，少了一份对学业的认真严谨。
又一件事让我情绪有些低落，在教授的三个班级中，有一个孩子G因为病假休学从高三来到了我教授的高二某班。在若干次生物作业中，G一次也没有写，今天我决定与G见一面。
G告诉我，原来在高三把所有精力都花在了生物上，其它学科非常不理想，现在决定重新调整一下，于是生物就......
G还告诉我，他对生物信心满满，课堂上知识都很明白，并且现在作业的品牌与之前他做的一样，同时其它学科成绩吃紧，并且感觉做作业也没有对自己的成绩提供多大的帮助。
“生物高考90分，你能考80分以上吗？”我反问G。
“这也太难了吧。现在分开考我能够到260分左右，一旦合卷就只能150分左右了。”这是G的回答。
没有从正面回答我的问题，我由此告诉他，为什么不能让自己再努力一点，再紧张一点，再对各个卡点梳理一番逐一突破？
孩子告诉我，他已经很努力了，实在没有办法了。
“真的是这样吗？我给你讲两个故事吧。”
在我看来，最能够被人接受的不是大道理，而是身边的人和事。
那是2015届毕业的学生M，家离学校有两公里的样子，每天都是慢跑上下学，为的是锻炼身体，这样就可以把在学校的每一分每一秒都用在学习上。M在自习课上做到了“去三闲”，哪三闲呢？闲思、闲语、闲行。不被自己伪装的努力感动，而是要用行动不断的达成目标超越现在。
另一个人的故事就是我。我讲述了在清明长假里的一天生活。在放假的第二天，我写完了三篇文字大概3500字左右，又做了一个课件，还带着全家去户外看花，为女儿拍照写诗，晚上还要做读书笔记。为什么我一天能够做这么多事，不是我起早贪黑，我也是正常起床就寝。我只是在做每一件事情的时候用时少而已。如何用时少，就是对于生活工作中各种技能的刻意训练结果。
就在书写这篇文字的时候，我的女儿在洗漱，我大概有15分钟的时间，之后要陪女儿在床上读童话故事。而这篇文字的排版和发布则是在女儿睡着后，我用5分钟完成。
接下来我会听音乐、读书、思考问。
我不会随意的给自己贴上负面的标签，我只是不断的磨练自己的技能然后高效的处理问题，把节约出来的事情做更多有意义的事情，这就是生活，也是学习。
