这周进行了师徒结对汇报的展示课《化学变化伴随的现象》
在学习本节课之前，学生已经知道物质是会发生变化的，而且也观察了一些物质的变化，本节课通过对硫酸铜溶液与铁钉的反应让学生经历提出问题→设计方案→进行实验→分析现象→得出结论这一整个的科学探究过程，并对本单元化学变化伴随的主要现象进行归纳和总结。
第一部分：学生调配硫酸铜溶液。
学生能够清晰的观察到硫酸铜溶解于水中，并且在这个过程中没有新的物质产生，属于物理变化。
第二部分:观察硫酸铜溶液与铁钉的反应
学生通过对比观察硫酸铜溶液和铁钉实验前后的特征，进一步实验，查找资料，确实是否产生新的物质。
操作的时候，首先要留取部分硫酸铜溶液便于实验前后的对比观察，然后要求学生用镊子夹住铁钉的一端，把铁钉的一部分浸入硫酸铜溶液中，观察发生的现象。要注意，提醒学生不要直接用手接触硫酸铜溶液，这是化学实验的基本要求。当把铁钉放入硫酸铜溶液中时，铁钉表面有明显变化，但溶液颜色变化不明显，因此这里准备了已经反应了两个小时后的铁钉与硫酸铜溶液，让学生观察其特征。
当学生观察到硫酸铜溶液颜色发生改变，并且变得浑浊，铁钉上有红色的物质附着在上面的时候，他们肯定会思考原因。溶液的颜色为什么变化了？溶液变浑浊是有沉淀产生吗?红色物质是什么?这个变化是化学变化吗?这是学生很容易产生的问题。教科书提出，让学生寻找证据来证明自己的假设。怎样寻找证据需要我们引导学生，分析观察到的现象。
比较溶液的颜色变化，说明了什么?
说明溶液不是硫酸铜溶液，或者说硫酸铜的含量已经减少，有另外的物质形成了，这是一个证据。
发现溶液变浑浊，杯底还有沉淀产生，推断这是产生的新的物质，这个初步推断是有道理的。
铁钉上的红色物质是什么?它是铁吗?
我们平常看到的铁是灰白色的，因此不是铁，有的同学认为是铁锈，通过上节课用电路检测器检测铁锈，发现铁锈是不容易导电，通过这一特点进行测试，发现这种红色物质是可以导电的，因此不是铁锈，然后再查找资料，确定这种物质是铜，这是另一个证据。根据这三个证据，我们可以明确，硫酸铜溶液和铁钉的反应产生了新物质，这个变化是化学变化。伴随的现象有颜色改变，产生沉淀。
第三部分:初步归纳化学变化伴随的现象
这部分内容，属于对前面几节课的初步归纳，特别是对化学变化伴随的现象初步认识。学生对化学变化的判断，往往先从现象上去发现，进而探求其中原因。那么，化学变化伴随着哪些现象呢?教科书选用了四种最常见的现象:
1、改变颜色:用淀粉与碘酒的反应、铁生锈的现象来说明。
2、发光发热:用蜡烛燃烧的现象来说明。
3、产生气体:用小苏打和白醋反应产生二氧化碳来说明。
4、产生沉淀物:用硫酸铜溶液与铁钉的反应来说明。
学生看了这些现象之后，会迁移到观察其他物质的变化，从而判断其他的一些变化，如果有相同的现象，可以初步判断此类的变化类型，当然要确定是否是化学变化，仍然要寻找证据，确定产生了新物质，才能下正确的结论。
还可以更好的地方：加强课堂多元评价方式的运用，用评价调控、激发学生的探究热情。
本节课，虽然学生能够比较积极参与到科学探究过程中，但评价较单一，可以在课堂激励评价方面多作些尝试，评价的语言更丰富一些，针对性、感染力更强一些；在学生汇报填写的实验报告单时，可以结合实物进行展示、让同学们进行互评，共同参与，培养学生“做、写、说”的好习惯，让学生能真切参与到课堂中来，提高学生的积极性。
