学业质量是学生在完成课程学习后的学习成就表现反映了核心素养的培养要求。是考试命题的重要依据，对教材编写教学和评价实施具有重要的指导作用。
义务教育化学课程学业质量是基于核心素养、课程目标和化学课程内容进行建构的。
物质的结构和性质对学生要求：物质是由分子原子离子等微观粒子构成的，原子通过核内质子与核外电子间相互作用维系在一起并构成物质。义务教育化学课程对物质结构的讨论主要涉及科学家建构的原子结构模型和原子核外电子排布的内容。22版化学课标中在核心素养部分提出的化学观念包括“物质是由分子原子构成的，物质的结构决定性质，在课程内容部分提出了“知道物质的性质与组成结构有关。“在学业质量中提出能举例说明物质的组成性质和用途的关系。
在血液质量中，对理解化学反应与规律，给出的学业成就衡量标准，为能给予化学变化中元素种类不变，有新物质生成铁伴随能量变化的特性，从宏观微观符号相结合的视角说明物质的变化的现象和本质，能依据质量守恒定律用化学方程式表征简单的化学反应，能结合简单的实例说明化学反应条件对物质变化的影响，能依据物质的类别及变化特征、元素守恒、金属活动性顺序等，预测、判断与分析常见物质的性质和物质转化的产物等。
学业质量建立在参与实验探究与实践方面的评价标准为：能根据解决与化学相关的简单问题的需要，运用混合物分离，常见物质制备，物质检验和性质探究等实验探究的一般思路与方法，设计简单的实验探究方案，能根据实验目的选择必要的试剂，常见的实验仪器和装置，运用实验基本操作技能和条件控制的方法，安全顺利地实施实验探究方案；能对观察记录的实验方案和数据进行分析处理，对实验证据进行分析和推理得出合理的结论，能用规范的语言呈现探究结果并与他人交流讨论，能给予物质及其反应的规律和跨学科知识，运用实验等手段完成简单的作品，制作社会调查等跨学科实践活动能体会实验在化学学科发展解决与物质转化及应用相关实际问题中的重要作用，意识到协同创新对解决跨学科复杂问题的重要性。
在“探究问题解决与应用”方面的学业成就评价标准为：能运用化学关键解释与化学相关的现象和事实，参与相关的简单的实践活动；能将化学知识与生产生活实际相结合，主动关注有关空气和水资源保护、资源回收利用、健康安全、化学品妥善保存与合理使用等实际问题，并参与讨论；能重科学技术社会环境的相互关系，安全环保和科学伦理等角度辩证分析与化学相关的简单的社会性以科学议题，尝试提出自己的见解和建议，作出合理的价值判断，初步形成节能低碳、节约资源、保护环境的态度和绿色出行的健康生活方式等。
义务教育化学课程学业质量应用是对教育教学的重要指导。我们可以应用学业质量确定教学目标。在具体的课堂教学中，通常要回答五个问题：学生要到达哪里？（教学目标）学生是从哪里出发的？（学生基础）学生通过什么途径到达那里？（教学活动）学生到达那里需要哪些支持？（教育资源）如何证明学生已经到达了那里？（目标达成评价任务）；应用学业质量制定学习评价任务。
