今天早读、第一节、第三节是语文课。第一节语文课，我忘记给孩子们读故事了，也忘记用奖励借书的方式来管理课堂，激励孩子们学习语文。我知道每周一孩子们还处于半放假状态，更适合写写、默默、听写。所以我没有上新课，而让孩子们默写诗句，看到有些孩子默写有难度，我允许他们偷看一两次课本，总体来说，早读和第一节课的效果还是不错的，每个孩子都在认真地写着、记着、背着、跟着。我突然明白：我开始习惯根据学情来调整教学设计，根据学情来安排教学内容，也开始根据学情来进行课堂管理。
第二节课课前，小聪说：“老师，上周你借我的书什么时候还？”我答：“马上还吧。”四个孩子马上把书还给我。于是，课前，我依旧采用这样的课堂管理方式：课堂上听讲习惯最棒的五个孩子，今天我借书给他看一整天。我手上拿着五本书。我依旧以故事开始课堂，算是预热。今天讲的是小巴掌童话里的犀牛爷爷的故事。里面讲的是犀牛爷爷前面的99年都是在找东西中度过的，最后一年因为浣熊的帮助，犀牛爷爷过上了井井有条的美好生活。我边讲故事边询问孩子们有没有跟犀牛爷爷一样，做事无条理，总是要找东西。一部分同学们大声回答我，一部分同学在悄悄整理。几分钟之后，故事讲完了，我建议孩子们向浣熊学习，赶紧整理自己的桌面和抽屉。孩子们立马动手整理。故事果然有神奇的魔力，它的教育意义的确胜过大道理。
今天的课前故事不仅起到班级管理的作用，一开始上课孩子们就陶醉在有趣的故事中，非常安静，因为孩子们被故事深深吸引了。二来，孩子们还从犀牛爷爷和浣熊的不同生活对比中感受到有条理的整理习惯对人的生活和健康都是有巨大的作用的。
课前故事有调控课堂、管理课堂的作用，此外，奖励借书给孩子们看一天的方式对课堂管理的作用更巨。我没想到的是，二四班的孩子如此喜爱我奖励借的书。他们会为了得到看一本书，而整整认真学习一节课。
课前读故事给孩子听，奖励故事书借给孩子们看。这是适合二四班孩子，是他们内心十分渴盼的。我看到了他们心灵的饥渴，看到了他们最需要的。
那些笔挺的坐姿、那些眼巴巴的目光还在我眼前晃着，孩子们，明天我会带更多的故事书来！等着吧！
