本月共读书目是成尚荣先生的《儿童立场》，读了此书，我收获颇丰，以下几点是我的收获与感想。

一、教育的大智慧

      教师在赶往伟大的教育事业的道路上，常常会撞倒孩子，不管你是有心还是无意，不管你承认还是否认。

      文中提到的“儿童教育焦虑中的比拼焦虑”。是啊，老师想：分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝。家长想：别人家的孩子总比我们家的孩子读的书，参加的比赛多，成绩好名次高。所以一到周末，孩子就被家长塞进各种特长班，美其名曰“为了你好”(网上流行一个段子：学习使我快乐。不，学习使我妈快乐。)看，老师家长的这些焦虑必然影响完整儿童成长。

      所以，教育需要大智慧——认识儿童，发现儿童，坚信儿童是“活”的，解放儿童，保持童心。作家陈祖芬说得好:人总是要长大的，可眼睛不要长大；人总是要变老的，可心不要变老。不长大的眼睛是童眼，不变老的心是童心。童眼发现的是新世界，童心诞生的是新宇宙。 

二、坚信“儿童基质”的永远存活

      儿童的天性是儿童之为儿童的根据，是儿童特有的表情。儿童的天性，会让儿童用自己眼睛看世界，用自己的方式表达世界。儿童的天性，是好奇，是想象，是一个又一个没完没了、稀奇古怪的问题。天性在，儿童便在；让天性永远存活，就是让完整儿童永远存活。

      说到提问题，我想起了很久前的一件事。有一次大课间，孩子们排好队到操场上准备做操，刚到操场，善于观察的孩子就发现：咦？为什么月亮和太阳同时出现在天上？队伍中甚至因为这个奇特现象而出现哄乱，于是就有个孩子跑过来问我，我被这突如其来的问题问懵了。心想：这种情况很常见啊，有什么好奇怪的？不过，既然孩子们提出了问题，我就要帮他们解答。于是下节课上课之前，我们一起在教室查阅了资料。(日月同辉是一种自然现象，是由于地球绕太阳与月球绕地球的转动周期不同造成的。这种现象被肉眼直接观测到需要一定的条件，一般在秋季天空晴朗、能见度好的月份，才可以在大白天看到。)这一举动满足了孩子们的好奇心，收获了新知识。所以，当孩子们有问题并提出问题时，我们不要烦恼，而是大胆鼓励。

三、 教室，出错的地方

      教室，一个古老的概念，传统的解读:教师教书、学生听课的场所。《我们要什么样的孩子》一文中说，有个中国儿童在日本上学，他的日语不好，但上课发言非常积极。这位儿童的父母问他怎么就不怕出错，他回答说:“不怕，老师说教室就是出错的地方。”

教室，出错的地方，多好的理念!没有错，也就无所谓正确，无所谓比较，无所谓研究，也就无所谓发展。出错，不可怕；可怕的是不让出错，不让出错，就是不让发展和成功。出错了，课程才能生成。在出错和改错的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。

      身为教师，我们经常化身福尔摩斯，处理班级矛盾，面对成长中的儿童，我们要具有儿童立场。要懂得他们此时此刻一言一行背后的秘密，与他们和谐相处，引导他们健康成长，陪着他们在各种经历中“长大”。哪个儿童不是在一个又一个错误中慢慢成长的呢?他们犯错误的时候，正是需要我们帮助的时候，这种帮助不是简单的就事论事，而是要我们深入心灵的引领和启发，让他们学会自主判断，学会反思，从面实现自我成长，做到这一点，其实也就是给予了儿重的成长最长情的呵护。

四、藏在故事里的教育智慧

      叙事，即讲故事，是人类的话语方式和生活方式。我们都喜欢听故事，无论是报告还是演讲，故事总是比干巴巴的理论更吸引人。

          《一幅人体挂图》的故事

      老师走进教室，在黑板旁挂上一幅人体骨骼图，上面注明了人体主要骨骼的位置及其名称。老师对全班同学没有就这幅挂图说任何话，提任何要求，一挂就是一个月。同学们每天进进出出，对这幅图应该很熟悉了。一个月过去了，这天，老师当众把挂图取下来，然后发下一份试卷，只有一道题目:请写出人体主要骨骼的主要位重及其名称。同学们表示强烈不满:教材上没有，老师没有讲过，也从没有提过要求，我们当然写不出。大家忍气吞声把试卷答了，可想而知会是一个什么结果。老师把试卷收上来，没有批阅，放在一旁，说:“其实，你们的答案是什么并不重要，重要的是让你们知道，什么是学习。”

      这个故事告诉我们：第一，学习，不是别人告诉你的东西。另外，处处都可以学习。正如罗丹所说“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。同时，教师要培植学生主动学习的品质和精神，这种品质和精神比学习能力还要重要，而爱学习的前提要有浓厚的学习兴趣。学生的兴趣就像一朵娇弱的小花，有着细小繁密的根须，需要潺潺的细流来滋养。而每一个学生都有不可估量的潜力，有令人惊叹的发展空间，教师应当引导学生会思考，爱思考，平等与学生进行交流，尊重学生的主体地位。

      第二，请给学生一个学习的目标和任务，让目标与任务驱动学生学习，提高教学的有效性。这让我想到了我给孩子们提的要求——到校就读书。这个要求从他们上一年级时就强调，不过效果并不好，孩子们到教室后要么无所事事，要么走动喧闹。后来听有经验的老师说，要在前一天放学的时候布置好第二天晨读内容，这样孩子们就有事可做了。我照做后，效果确实好多了。看，给孩子们明确好学习目标，就会有大大的收获。

      教学中常常有突发事件，这种突发事件其实是一种教育资源，问题在于你能不能发现、能不能把握、能不能利用。

      记得有一次，我在黑板上布置作业，这时候，有学生在座位上嚷起来：“老师，你那个字写错了。”接着就传来孩子们的“窃笑”。我仔细一看，可不是嘛，由于时间紧迫，我写的字过于潦草，一眼看去就像个错别字。我脸刷得红了。不过，我淡定地说道：“看，老师刚才没有认真书写，被大家误认为写错了。你们平时如果不认真写字，老师也会看不清。尤其是考试的时候，书写不认真可是要吃大亏的……”刚才乱哄哄的教室顿时安静了下来。有时候，一个小小的突发事件就是是一种教育资源。