今年再次教四年级感觉轻松了很多，因为去年组里姐妹们的深入研讨，考试复习时对整个单元的融会贯通，所以今年备课时，我主要听国家云平台的网课，并把它写成教案，看看高手是怎么处理课文难点的。
今天学习了《普罗米修斯》，有配套的课件，可是真正上课时，还是感觉拿着课本，心中明确目标，更加游刃有余。我已经不是那个被课件牵着走的人了。一节多课下来，感觉孩子们兴趣浓厚。一些不善言辞的孩子也能将课文的主要内容复述下来。一些潜能生也可以说出故事触动他的地方和神奇的地方。能够通过故事感悟人物的品质，并有感情地朗读。自己感觉比去年上课时好多了，但是，今晚读《30节生动的课堂设计》时，书中的一些设计还是让我受益匪浅。
一.分板块设计，设计思路清晰
一堂课基本上分：明确目标、初读课文、细读课文、人物品质四个板块。板块清晰，并注重板块之间的衔接设计。
二.发散性问题，充分调动学生
执教者在处理问题时，注重问题的问法，发挥学生的主动性，树立榜样作用。比如：老师问学习神话可以怎样？让孩子明确神话是代代相传的，要注重故事情节。你平时是如何记住故事情节的？从而让学生分享自己的好办法，不再局限老师设定的几个方法，学生在分享的过程中不自觉会学习榜样的做法。在预设的过程中，给出自己的方法，提供文中关键词，让所有学生都会复述内容，保底学习。反观自己的教学，有时候问问题太死，就会降低学生的学习兴趣，也减少了课堂中的意外发现。
三.下课了，学习也许才开始
本课一开始，老师讲述奥运圣火的故事，学生不仅爱听，也激发了阅读兴趣。快下课时总结这个故事能被传颂的原因，激发起学生回家读书的愿望。不断加深理解，不断推进学习。
四.精简要点，关注细节
一节课，教学目标是“一点的语文要素”，我们应合理舍弃。本课执教者在品读“受难”部分时，让学生结合插图在文中找值得咀嚼的细节。引导学生在给他人讲故事时要着力描述细节，这不也正是本单元语文要素中“把握文章的主要内容”的又一延伸吗？
本课由“情节”到“细节”，由课内到课外，问题问的巧妙，让我收获很多。
