台湾名师李玉贵老师说，她在大陆上课很紧张，因为只要发言的小孩说得比较慢，只要他说得磕磕绊绊、支支吾吾、断断续续，马上就有十几个尖子生争着举手。这时候，如果老师没有专业自主又喜欢热闹的场面，他就真的会去点其他举手的孩子，还会对原来发言的孩子说一句：下次想好了再说。很是汗颜，我就没有这个耐心，我要记得专业的教师一定是善于倾听的，除了听到学生说出来的，还要推想到学生没有说出来的。如果我们每天在课堂都跟学生示范如何听，再小的声音老师都愿意听，说得再断断续续的话也耐心公平地听，这样我们的学生每天就在看如何听，久了他就会听。我们自己不是一名好的示范者，却还在怪小孩不会听。如果师生都学会了倾听，这就是和美课堂。
作为老师，我们每天最努力要做的，是让学生成为互学共学的伙伴，而不是学科教学。学生如果不互为学习伙伴，有再好的想法他都不会想跟同桌、跟好朋友分享，只会想举手告诉老师，老师就只有累死。可是，正是我们塑造了这种文化，让小孩误认为，他的想法要得到老师认可才有存在的价值。
那么，什么才是“学习共同体”下的听和说呢？ 李玉贵老师分享了她第一次去日本教室参观学习时的感受，当时她听得很吃力，因为学生说话很小声，老师说话很小声；学生讲话不举手，前一个讲完之后，第二个学生会接替这个话题，回应前一个小孩的观点。话题不停轮转，那是真正的对话。她非常震惊，借镜自照，照见她自己课堂上的学生发言状态：他必须举手；第二，他必须经过我的允许跟指名；第三，他必须站起来。 我也很震惊，这不正是我们正在打造的课堂吗？还美其名曰“有序课堂”。
佐藤学老师说：孩子是我们教出来的，最没有资格批评小孩没能力的就是老师，他们的不足正是我们专业成长的空间。
