上一篇写入园体会，结果跑偏了，回忆起自己上幼儿园的经历，今天正经分享一下芳芳这次新入园的经验总结。

“妈妈，我不想上幼儿园。”

其实，从9月1日开学到现在，芳芳只上了20多天幼儿园，从9月23日开始，由于细菌感染发烧到医院输了两天液，直到10月9日国庆长假结束才恢复上幼儿园。

虽然，我提前半年就在为缓解分离焦虑做准备，但是芳芳还是会在初入幼儿园的几天情绪低落，特别是长假之后的几天，早上根本就不想起床，“妈妈，我不想上幼儿园，我不想和妈妈分开。”一副随时都要哭出来的表情，楚楚可怜。

在入园前的那次家长会上，老师建议家长多和孩子讲讲幼儿园比家里好玩、玩具多、小朋友多，吸引孩子上幼儿园。刚开始几天管点用，毕竟有家长陪读，可是一旦独立入园，孩子关注重点就变了——幼儿园好陌生，老师不熟悉，小朋友也不熟悉，还是家里好，我只想和爸爸妈妈在一起。这时候，再用幼儿园好玩来回应孩子的情绪显然就不在一个频道上。

最近正好看了《如何说，孩子才会听；怎么听，孩子才肯说》，其中第一章“帮助孩子面对他们的感受”传授的技巧，正好适合应对芳芳的焦虑情绪。

书中提到的应对技巧分4步：

1、全神贯注地倾听；

2、用“哦……”“嗯……”“这样啊……”来回应他们的感受；

3、说出他们的感受；

4、用幻想的方式实现他们的愿望。

这套技巧的核心就是共情，让孩子知道自己的感受是被了解，被接纳，被认同的，她自己是被重视，被关心的，从而缓解负面情绪。

其实，前面三招我一直在用，可是到了第三步说出她的感受时，我往往紧接着一个“但是”。“但是，妈妈还是要上班啊。”“但是，还是要上幼儿园啊。”这个“但是”实际上摧毁了前三步建立起来的共情，又站回了孩子的对立面。往往“但是”后面的话一说完，刚刚安静下来的芳芳又哭开了。

现在我安慰芳芳时会说，“真想变成你身上的一颗扣子，你想妈妈时就可以摸摸它。”前几天下雨，我又说，“真想变成蝴蝶，就能飞进幼儿园和芳芳在一起了。哎呀，下雨了，小蝴蝶的翅膀会淋湿的，还是变成小蜗牛吧，小蜗牛喜欢雨天出来，对不对？”这是绘本《下雨了》给我的灵感。

用幻想的方式说出芳芳的愿望，甚至是说出她不曾想到的主意，放飞她的思绪，缓和她的情绪，比起生硬地转移孩子注意力更合理，更自然，也更有逻辑关联。

当然，在出家门时，在踏进幼儿园校门那一刻，情绪仍然会反复，但我并不为此担心。负面情绪本身是正常现象，谁都会遇到，随时都会遇到，它们会来，也会走，反而是对负面情绪的否定、打压才会留下心理阴影。

“这是我，这是我的朋友”

有天晚上，我和芳芳准备睡觉，聊起了幼儿园的情况，“今天，袁喜文去幼儿园了吗？”袁喜文是她在幼儿园交的第一个好朋友，两人形影不离，睡觉时也是头对头。

“没有，她家里可能有事吧。”不知道这个理由是不是从老师那里听来的，袁喜文已经好几天没有上幼儿园了。

“妈妈，你看这是我。”芳芳伸出左手大拇指。

“这是袁喜文。”又伸出食指。

“这是苏荟林。”再伸出中指。

“这是贾彤彤。”无名指也伸出来了。

“那这是谁呢？”我指着她的小指头问。

“谁也不是，没有人喜欢小拇指。”芳芳把四个指头合拢，“我们都是好朋友！”说完便在床上蹦起来。

我比芳芳还要开心，之前虽然也有小区里的小伙伴、亲戚朋友的孩子、早教中心的同学一起玩，但在幼儿园交到朋友才算迈出了独立社交的第一步。

关于独立社交，其实为娘的也暗中助了一臂之力。

在上篇文章中我提到过开学之前把芳芳新同学的照片逐一冲洗制作成影集，不但标注了姓名，还把家长的名字、电话一并写上（大家保密意识太差，都在群里给老师发资料信息）。一有时间，我们就翻着影集熟悉新同学。

上学后，芳芳讲起幼儿园发生的事，主动拿出影集指给我看，很快就能叫出大部分同学的名字，反倒是我被那些“梓”啊、“萌”啊、“萱”啊，搞得晕头转向，班里30个小朋友，没有一个单名不说，居然还有一个复姓“尚书”的。想当年，我因为是单名，太简单，不会念错，每次新学期开学，都被老师点名发言。为此，立志要给孩子取一个诗情画意的双名，没想到现在流行起双名，再好听的名字也被湮没了，反倒是单名独树一帜。

扯远了，继续说社交的事儿。某天送芳芳上学，碰到同样送孩子的邻居，跟我说她前一天来幼儿园给孩子送衣服，看见芳芳用纸巾给另外一个不想上幼儿园的小男生擦眼泪。那场景，即使不是亲眼所见，也能想象出来，平时，我带芳芳出去玩，看见有小朋友哭了，哪怕是不认识的，我也会递给芳芳一张纸巾，帮对方擦泪水，再共共情，安慰几句，对于芳芳来讲这成了很自然的行为。

身教胜于言传，提高社交能力，就是创造各种场景让芳芳观摩学习，潜移默化。

当然，有时候也有捷径可走。开学第一天，我发现有一个小朋友的妈妈之前认识，住在隔壁小区，虽然不熟，但遛娃时碰上总会聊上几句，彼此印象不错。现在，孩子同在一个班，立即建立起“革命”友谊，接完孩子一起走一段，大人走在后面交流信息，两个孩子手牵手走在前面，我们甚至会把对方送到家再回去。那个孩子就是芳芳在前面提到的好朋友贾彤彤，素不知她们的友谊早已注定。

“捣蛋鬼别捣蛋”

芳芳属于性格恬静、行为谨慎的女孩，在外面遇到熊孩子时，多以避让代替正面冲突，其实这也没什么不妥，只是让人担心在幼儿园被熊孩子欺负时应付不过来。

果然，担心什么来什么。开学第一天家长陪同入园，芳芳在教室里找了座位坐下开始玩玩具，我刚退到墙角还未站定，就看见一个小男孩横冲直闯而来，一把推开了芳芳，坐在她的位置上玩玩具，真是猝不及防。幸好旁边站着老师，一把扶住了芳芳，我本来也打算上前安慰，但想到开家长会时老师说希望家长信任老师，将孩子之间的冲突矛盾交由老师处理，于是选择了旁观。

当天，和小区一位宝妈聊起此事，才知道，原来那个横冲直闯的小男孩就是我们小区的，大人不怎么管，也管不住，她很庆幸自己的孩子没和他分在同一班。

此事绝非偶然，该怎么应对呢？肯定不能像班里另外一位孩子的妈妈那样。

那位妈妈带着儿子喝水时，与另一个小男孩发生了矛盾，小男孩用小毛巾扇在了她儿子光溜溜的脑门上，我正在琢磨她会怎么处理，戏剧性的一幕上演了。

她指着儿子严厉地说：“他打你，你该怎么做？他打你，你就打他，现在就打。”

她儿子犹犹豫豫不敢动手，一再催促下才缓缓举起小手碰了对方一下，又赶紧缩了回来。可这位妈妈还嫌不解气，亲自上阵，推了小男孩一把。小男孩的妈妈和老师闻讯赶来，那位妈妈又像是在教育儿子，又像是说给大家听：“他打我儿子，我儿子就应该打他。听见了吗，谁打你，你就打谁……”

我实在看不下去了，领着芳芳去了另外一间教室。都说邻居是无法选择的，有时候同学也是无法选择的，能选择的是我们自己的方式方法。

我当然不能像那位妈妈那样教，不说别的，就芳芳的大动作发展情况，10个月才会爬，1岁半才会走路，估计推别人一下自己先倒了。

回家后，我跟芳芳聊起此事，我告诉她：“班里总是有一、两个小朋友喜欢横冲直闯，抢别人东西，就像今天推你的那位同学，如果再遇到这种情况，要保护好自己。你可以举起手来制止对方，把你想说的大声表达出来，你可以说，我不喜欢你这样，请你离我远一点。”我一边说一边示范。

“捣蛋鬼别捣蛋。”芳芳脱口而出。

“对了，就是这样。”我拍手叫好，我怎么就没想到呢。最近芳芳特别喜欢看动画片《爱探险的朵拉》，里面有一只捣蛋鬼狐狸总是想拿走朵拉的东西，每次它出现时，朵拉和她的朋友小猴子Boots就会举起手来说，“捣蛋鬼别捣蛋。”狐狸一般会说“讨厌”，就灰溜溜逃跑了。

后来，这部动画片就成了教材，看完一集我们一起分析剧情。其中，有一集朵拉把牛仔饼干分给了小伙伴Boots和Benny牛，接着捣蛋鬼狐狸又出现了，这次他们没有赶走它，而是把最后一块仙人掌形状的饼干分给它吃。还有一集，捣蛋鬼狐狸抢走了朵拉手里的礼物，当它知道礼物是送给小狗狗时，它说，我最喜欢小狗狗了。把礼物还了回来。更有一集，是大家一起给捣蛋鬼狐狸过生日。这些都是特别好的案例，我会不失时机地告诉芳芳，有些小朋友虽然有时候会捣蛋，但是也有不捣蛋的时候，他们不捣蛋就可以一起玩。

“这是孩子的情况介绍”

在开学前的师生见面会上，我带着芳芳按照预约好的时间到了幼儿园，芳芳所在的小一班有3位老师，分别接待了班里的30位小朋友，主要目的是提前相互认识，了解基本情况。

我们是最后一波，当我将前一天写好的1000多字的芳芳情况介绍递给班主任时，班主任如我所料，吃了一惊：“想不到，你这么用心。”估计我是唯一写出书面材料的家长，让人印象深刻。

其实，第一时间给老师留下印象，表明作为家长对于子女教育的重视和担当倒是一方面，另一方面是以这种方式帮助老师尽快熟悉芳芳的情况,给予芳芳更个性化和针对性的照料。每位老师一下午只能接触10个家庭，没接触到的只能通过其他老师简单的记录了解，提供书面材料一定是最有效的方法，且一式三份，既让每位老师都看到 ，还要确保人手一份，反复看、随时看，了然于心。