第一章 元认知高效学习五维调控技术
元认知是什么?
是指对认知的认知。具体地说,是关于个人认知过程的知识和调节认知过程的能力。(摘自《记忆心理学》第三版)
是指对思考进行的思考,是儿童需要学习的一个进程。元认知的能力包括对情绪的理解,也就是情绪元认知。儿童会逐渐认识到情绪对观点和行为的影响。他们还将明白,人可能同时拥有好几种相互矛盾的情绪。情绪元认知和其他元认知都是反思性对话的重要组成部分。(摘自《由内而外的教养》,丹尼尔·西格尔)
元认知是基于“无知之知”的意识的原点。“无知之知”是从“元”级,即站在俯瞰自身的视角来认识自己的无知。元认知是为“意识”准备的视角。(摘自《高维度思考法:打破认知的壁垒》,细谷功)
一般认为,元认知包括元认知知识、元认知体验和元认知监控等三种成分:元认知知识是存储在长时记忆中的有关认知的知识,元认知体验指伴随认知活动所产生的认知体验和情感体验,元认知监控则是指个体在认知过程中能不断评价认知过程,获得认知活动质量的信息,找出认知偏差,并能适时地调整计划,选出恰当的策略。在实际活动中三种元认知成分是相互联系、相互制约、相互影响的。(摘自《教育心理学》,燕良轼)
个体对自己认知活动的认知。由美国心理学家弗拉维尔提出。具体地说,是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。元认知的研究主要集中在两个问题上:一是庭知识;二是元认知监控。而后者是元认知的实质。元认知的内容包括元认知知识、元认知体验和元认知技能。具体研究领域为元记忆、元思维以及语言活动中的元认知。(摘自《大辞海》心理学卷,夏征农)
以上内容摘自不同书籍对“元认知”概念的描述,可以看出,如何定义“元认知”众说纷纭,并没有一个确切定义。最先提出此概念的是美国心理学家弗拉维尔(Flavel)。
元认知的研究,最初源自对记忆的研究。从以上描述中,我们可以了解,元认知是对认知的认知,是对思考的思考,是站在上帝视角的审视。元认知有三个组成部分,分别是元认知知识、元认知体验和元认知监控。元认知知识可以理解为是策略性知识,即有关个体对自身指导的知识;元认知体验,可以理解为个体情绪、感受;元认知监控是自我监控、自我判断、自我调节的过程。
理解了元认知后,再来看题目,会有更深的理解。高效学习是建立在元认知良好的基础之上,个体在学习过程中对自我的不断思考、审视、反思、调节,学习才会不断进步。第一章里谈到学生心理问题、行为问题、成长问题等一系列问题,都与学习系统、元认知系统有千丝万缕的关联。
学生所处的个体环境,都绕不开学习。学习,也是学生的主要任务。书中谈到学生产生心理问题的重要因素是社会功能结构的失衡,而学习系统障碍对学生的心理和行为问题具有决定性的影响。内隐的思维和情绪是影响行为和习惯的核心变量。学生行为问题来自学习过程中的厌烦情绪和知识加工过程的障碍。以上种种,要从本质上解决学习问题及成长问题,关键是培养学生的自我管理(元认知)能力。