近来在准备公开课。在备课的时候,我总会认真思考,要讲什么?讲多少?怎么讲?总想要做得尽善尽美。课堂容量大一些,内容丰富一些,课件画面精美一点,气氛活跃一点,效果好一点,学生多学一点。可是,课堂效果总会出现不尽如人意的地方,虽然自己有预设,但总有意料之外的收获。其实,真的回想上课的过程,自己也会发现问题。当超过学生的接收能力时,我们的好心反而会成为掣肘,不能达到预期的效果。
今天在某班试讲公开课时,按照流程来说,应该会顺利进行。可是当遇到某个问题时,班里的学生展现出极大的热情,各种兴趣问题接踵而来,有的学生说:“哎,这个好玩!”既能学到知识,还更积极主动。虽然没有完成教学任务,但学生收获更多。课后,我反思,公开课怎么上?选择适合学生才是最好的。设计学生活动时,我们的教学目标是不是可以围绕学生的接收能力而设置?虽然我们会对学情进行分析,但这远远不够,意料之外的惊喜教会我们:教学任务虽要完成,但我们更应该注重学生的学习时效。
我们的教育要达到立德树人的目的,必须要让学生参与进来。以往,我们总是紧紧抓住,不舍得放手;现在,我们要尝试着放手,相信学生,才能让学生学有所获。就如同沙粒,抓得越紧,到手的越少,适当的放松,会有意外的结果。教学也如此,不是适合教师,而是适合学生,才是最好的。师生在相互磨合中成长!教师在反思中进步!