台湾家庭英语启蒙三大教主是廖彩杏、吴敏兰、汪培珽，他们的书单都有各自的支持者，流传甚广，但我发现很多家长并没有看过他们出版的书本，只是按照书单，为孩子去买书本，忽略了家庭英语启蒙的底层逻辑，因此在执行书单的过程中，会遇到各式各样的问题，而无法得到答案。

我将逐步整理出他们在书中、新闻采访中介绍的英语启蒙思想和底层逻辑，分享给你，望你有所收获。本篇介绍汪培珽的观念，她的三个底层逻辑始终贯穿《培养孩子的英文耳朵》整本书：

1、培养孩子的兴趣最重要；

2、亲子共读不光是培养孩子英文能力，更能增进亲子关系；

3、父母要坚持和有耐心。

亲子共读：

1、是故事而不是英文。选英文故事书是以孩子喜欢、能接受为最高原则，书单只是参考。不过，不要停留在简单的英文故事书上，要逐步升级。

2、亲子共读故事书，翻译要力求清楚有趣。三次翻译成中文后，只读英文。每本练熟了，再加入下一本。她提醒大家，最重要的是顺其自然，有些孩子急于喜欢听故事，那么就听吧。读的频次和时间也是顺其自然，有空就读。

3、读之前要做的准备工作：先查字典，确认发音；自己先大声念一念；不要忽略尾音、气音。

4、别想太多，先念再说。不要被长长的、难读的英文名字吓到。

听的重要性：

1、先“听、说”，后“读、写”。别急着让孩子读字、认字。别把关键期当回事，但仍然主张越早开始接触英文越好。因为用的是读故事书的方式给孩子听，而不是把他们丢入一个全英文的环境，所以越早读给孩子听，才可以从简单的故事开始。

2、听是说的基础，但孩子是很容易遗忘的，但是不能因为孩子忘记就不教她。要有信心和耐心。对于小一点的孩子，她的建议是，把注意力全都放在“听力”上面。

3、听英文的能力，靠父母就能给孩子。读和写就交给学校了。注意，学校可以教孩子读字、写字的方法和技巧，却无法保证能给孩子对书本的热忱和兴趣。

关于书单：

1、新手父母，如何给孩子读？从同一系列的书开始读，比如一个月的时间反反复复的读，让孩子熟悉书中的角色，再读下一本，孩子不容易排斥。

2、只要是学龄前的孩子，都建议从书单第一阶段读。因为从简单的故事比较容易入手，避免破坏孩子的兴趣。

3、孩子超过十岁，或是孩子超过七岁且有基本的英文听力了，只有有一项符合，就可以跳过这一阶段的书。而第二个阶段的书是不能跳过的。

4、不建议只买附有有声故事书的书，书的价值在于内容，而不只是提高英文能力的工具。

关于英文：

1、只会考试，不算真的会英文。逼出来的学习效果，都是假象。

2、故事书是最好的英文启蒙教育媒介。

3、中文、英文谁重要？中文。怎样对待孩子的中文能力呢？阅读。

4、中文高标准，英文低标准。

5、英文能力不等于竞争力。

英文有声书：

1、先让孩子爱上故事，再听有声书。

2、选购原则：先看自己喜不喜欢故事书。挑选原版、原汁、原味的有声书。只要故事，不要中间穿插的歌曲、中文旁白等。

3、专心致志听故事。（与廖彩杏的观点不同）

4、听的时候不用强求看字。

给父母的建议：

1、“培养孩子的英文耳朵”，不是一蹴而就的事。

解读：要培养孩子的英文听说读写能力，贵在坚持。但这种坚持不应变成孩子的压力，父母也不能因为外界的压力，把焦虑传给孩子。

2、中英文故事书，双向进行。家里的中英文书，不重复。

解读：好的故事书，不管中文还是英文，都很吸引孩子，但是人都会拣简单的做，对于母语强势的孩子来说，首选中文版，因此，如果买了英文版，就不要再买中文版。中英文故事书按照一比一的数量增加。

3、英文不是学来表演的。

解读：学习是件快乐的事情，不要过早地扼杀孩子的兴趣。如果父母有英文的优越感或自卑感，通过考试或是任何表达显露出来，无疑在传输一种价值观，就是爱炫耀爱比较，这是一种不正确的价值观。

4、不考试、不怀疑、不问听懂了没有。让孩子自己提出问题，才是教育最大的目的。

解读：这一点似乎与盖兆普的“可理解输入”观点有点背道而驰。其实并不矛盾，汪培珽解释说是她不逐字逐句问孩子听懂了没有，而是通过孩子有没有耐心听一个又一个故事，来判断他们有没有听懂。具体的字句就不要问他们怎么翻译了。这其实也是一种可理解的输入，只是判断方式不同。

汪培珽提出读故事的时候，一句英文，一句中文，等孩子熟悉故事后，就全英文。这些都是参考，根据自家孩子的反馈来。