一、必须要有优质问题。迁移到我校实际，相当于小研究。但小研究不等于优质问题，优质问题要具有开放、根本的特点，要具有探究性和挑战性，有利于学生动脑子进行真实思考。优质问题要以题带点，能整别拆、能大别小。这样能给学生建构的空间，有利于系统思维的建构。因此，要优化小研究。
二、深度学习强调目标设计，问题设计，活动设计，评价设计。深度学习强调学生主体参与，强调高阶思维的发展。高阶思维是指：分析、评估和创造。如何实现高阶思维的发展？实施立体结构课堂，基于问题解决，鼓励学生大胆质疑、补充、纠正、评价等。
三、深度学习是基于核心素养下的学习要求应运而生的。与此相对应的，是要出学习产品的，即深度学习不但重视学习过程，而且追求学习结果。因此，要做到教学评一体化，实施以终为始的教学设计。向课堂教学全程追结果、要高效、出高分。深度学习是形成核心素养的根本路径。
四、深度学习一定要摒弃无效提问。这种提问就是浅表性的学习。具体表现为：一问一答、明知故问，问得多、问得碎，忽视不正确的答案，掩盖问题。导致学生学习被动，大脑僵化、厌学，思维肤浅。没有能力解决基于实际的情境性问题。
