因为读写，天空留下了飞鸟的痕迹；因为读写，我们懂得了生活不止是眼前的苟且，还有诗和远方；因为读写，我们相聚网师，遇见了更好的自己。如果说生命是一场美丽的旅行，那么读写一定是旅途中一道亮丽的风景。
1
读写，黑暗中的一盏灯。
2014年是我人生中一个重大的转折点。我顺利地通过了招教考试，被分到一所偏远的乡村小学任教。回想这五年的岁月，我会不由得低下头暗自惭愧。因为五年的青春，也恰恰是人生中最美丽最宝贵的时光。然而，我却没有获得任何高高在上的荣誉，市级教师我不够格，县级教师与我无缘，甚至连日常的教育教学工作都感觉到了一种难以名状的压力。无数个夜深人静的夜晚，我一次次追问自己:“这份工作，合适吗？今日之果是我想要的吗？未来，我还要按照这样的节奏继续混日子吗？”我知道自己的内心深处并不是一个不思进取，安于现状，喜欢停留在安逸的舒适区不可自拔的人。我不止一次想尝试着跨越这段不堪的人生岁月，想突破职业发展的瓶颈期，可在当时我就像无根的浮萍，跌跌撞撞。尽管我付出了很多努力，但是现实是残酷的。上帝并没有因为可怜我，而格外眷顾于我。新时代，新教育，新教师，新征程。陈旧的知识体系已经无法满足需要，只有更新血液，激活造血功能，才能焕发成长。
直到我看到新网师的暑假招生简章，当我看到相同尺码的含义时，真正热爱学习，将学习视为生命内在之需求；真正热爱教育，把教育作为此生生命意义之寄托；真正热爱生命，渴望生命的内在成长，希望从平凡抵达优秀，从优秀抵达卓越……这不就是一直以来我苦苦寻觅的方向吗？真是“众里寻他千百度，那人却在灯火阑珊处！”那一刻，我的内心再也无法平静。然后，我在第一时间递交了我的个人阅读史。
8月15日，是网师公布新学员录取名单的日子。我很幸运，如愿以偿地成为网师一员。之后的每天，坚持阅读，写作，打卡。从刚开始的不会写到坚持写，从原来的拼凑的四不像到现在的行文流畅，一气呵成，从生涩到熟练，从生硬到润色修饰，字句斟酌，如琢如磨，短短的几个月我以拔节的力量暴风成长。我在一篇日记中这样写道:“曾经，我以为那样的状态就是自由。现在，我才发现它并不是真正的自由。心若自由，才是真自由。短短的几天，我又感觉到自己成长了，升华了。感恩岁月，感谢生命里的每一次遇见。”
在那段迷茫的日子里，是读写如朋友般陪伴着我，倾听着属于我的故事，让我走过了生命中那些灰色的日子。沉浸在书的海洋里，漫步在思想的云端，将自己的所见所闻所感所悟诉诸笔端，静静地享受着一场文化的盛宴。想起那段心无挂碍的暑假时光，倾注全部的心力深植读写，至今每每于此，还会有怦然心动之感。可以说，是网师，是读写，照亮了我前行的路，让我的生命再次敞亮，焕发出夺目耀眼的光彩。
2
读写，生命的燎原之火
读写，是一种生命内在能量的爆发。加入网师之后，我总会从一天的忙碌中挤出时间啃读几页书。读一本好书，就是与高尚的灵魂对话。思想碰撞思想，智慧碰撞智慧。然后，总会按耐不住内心的喜悦，流泻写下所思所悟，让灵感定格。
对一个概念、理论的掌握要经历一个“浪漫——精确——综合”三阶段螺旋循环上升的过程。浪漫阶段，初次接触，充满兴奋与好奇，引发思考。精确阶段，深入思考，领会内涵；综合阶段，概念或理论已经完全纳入自我认知结构中，成为分析解决问题的一种本能。
在《教育中的积极心理学》中第一章脑科学启示:教师工作的心理学基础，文中有这样一段话:当一个人沉浸于愉快的情绪体验中，他的内分泌会比较和谐，免疫力会有所提高，思想和行为动机比较容易被激活，自我的资源被开发利用得更好。当我初识这些新观念，我感觉眼前一亮，耳目一新，引发思考。这是浪漫阶段。
任何概念和理论的掌握不是读一次就能领悟掌握的，需要在不同的语境中一次次被激活、唤醒，从而真正入脑、入心。当我聆听了陶新华老师事无巨细的讲解，大脑中已有的认知再次被唤醒，被激发，顿时有恍然大悟之感。这属于精确阶段。
课程的学习并不是学习的终点，恰恰相反，应该是重新学习的起点。授课之后，当我再次重新阅读，我发现了更多的课程之外的东西。当我流连穿梭于那些文字时，脑海里总会浮现出一幕幕与文字相关的亲身经历过的故事。
发生在四年级教室的一幕，至今我还记忆尤新。几个月之前，我安排孩子们从家里带来废弃的纽扣，以做缔造完美教室之用。当我看着孩子们带来的一粒粒蒙尘已久的纽扣，我感动不已。从画的涂色设计，到纽扣如何固定，从纽扣分类，到纽扣颜色选择，都是我和孩子们共同合作完成的。当某种颜色的纽扣紧缺的时候，昊冰同学和张驰同学踊跃举手，争着抢着要回家继续找纽扣。我当时都惊呆了！这两个可是班上最不守纪律的两个孩子啊！自制力差，丢三落四，喜欢找借口拖延，在他们的身上我几乎找不到任何优点。可今天，他们出乎所有人的意料，积极地毫无保留地参与到班集体的活动中。曾经那样没有责任心，没有集体荣誉感的孩子，是新教育让我发现了后进生身上微弱的光芒，见证了孩子们成长的变化。时间不知不觉得流逝着。终于，在所有学生的团结协作下，我们圆满完成属于我们的创作。夕阳西下，当落日的余晖洒在孩子们的脸上，美丽极了。在我看来，那才是天地间最动人的画卷。闲暇之时，孩子们会驻足于画作前，看着这一幅幅作品，脸上洋溢着幸福的笑容，心中充满了满满的幸福感，获得感和成就感。
写作之时，把学到的新理论联系实际，不断推敲语言，选择恰当的表达方式，形成文字，这是综合阶段。
由此，完成了一个“浪漫——精确——综合”三阶段循环，如此不断阶梯式循环，直到熟练掌握，自由运用。
用文字来雕刻生命，这就是书写的力量。如星星之火，可以燎原。
3
读写之花处处开
每当夜幕降临，我总会翻开《教育中的积极心理学》，读几页书，舒展一天的疲惫，沉淀浮躁的心情。在新网师的虚拟平台上，反而获得了现实环境中难以获得的对阅读和写作的执着和坚持。这都源于新网师的核心理念“共读、共写、共生活”。
不停地阅读，不停地思考，不停地写作，不停地实践。李镇西老师的四个不停，诠释了教师专业成长的方式和历程，也改变了我学习的行走方式。
接下来我与大家分享一篇我的打卡日记:
曾经有一段时间，班上不写作业的现象越发严重，屡禁不止。于是，我设计了一个“战胜自己”的主题班会。我说:“同学们，每个人身上都有懒惰的因子，都会犯错。关键是错了，能改正。星期天了，不想写作业，强迫自己完成。这就是“战胜自己”。与同学发生矛盾，想动手时，手拿起了又放下，这就是“战胜自己”。每个人就是在一次又一次战胜自己中获得成功的。从今天起，完成作业的同学每人奖励一朵小红花。没有完成作业的不仅没有小红花，还要受到惩罚:为其他同学表演节目。慢慢地，不写作业的现象得到了遏制。课下，孩子们还会一遍又一遍地数自己得到的小红花，同时与同伴交流比较看谁的小红花多一些。刚开始，还有几个顽固分子坚持不完成作业。后来，看着同桌越来越多的小红花，自己也按捺不住了，下定决心也要通过自己的努力，得到第一朵小红花。一次又一次积极的情绪体验，强化了大脑的记忆，激活了潜藏于大脑的人本该有的进取心。
这个故事是《教育中的积极心理学》中神经元工作规律之二——长时程增强效应留给我们的启示。神经元的这一工作原理告诉我们，掌握一种独特的技能，建立一种稳固的连接，需要时间的积累。这就给教育的启示是:孩子的改变是缓慢的，就像龙应台说的:“孩子，你慢慢来！”，要坚持做教育这片麦田上的守望者，等待每一朵花开的时刻。
阅读，写作，读读写写，再读再写。加入网师的几个月里，我每天在工作之外的八小时重复着，收获着。每次听课之后，整理内容，梳理思路，运用实践。“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也许牡丹开。” 清代诗人袁枚的这首诗感人至深，也启迪我们：教育的目光不能总是盯着花园里耀眼的牡丹花，而要更多投向墙角处不起眼的苔花。事实上，牡丹也好、苔花也好，都应当给予悉心呵护、精心浇灌；公平公正对待学生，让每一个孩子都能够快乐成长、成为有用之才，这是教育公平的题中应有之意。
学校是道场，工作即修行。任何学问都是需要在事物中修炼的。看着身边的孩子因自己的存在而感到幸福，我由衷的感恩网师。因为网师，我遇见读写，让我用欣赏的姿态倾听着每一朵花开的声音，用带着蜗牛去散步的耐心等待着花开的时刻！
在往后的岁月里，我会坚持阅读，继续写作，将读写进行到底，用阅读启迪心灵，用写作点亮生活，把阅读中的“道”和教育教学实践中的“术”相结合，努力书写自己的生命传奇。
