昨天在小广场和孙老师聊天的时候，谈到教育的话题，孙老师说，我们国家未来的教育会改革，会在高中阶段就开始分化，会让不同天赋和特长的人，走向属于他们自己的领域，比如技能和智能的分化，科学和艺术的分化，文化和体育的分化，医疗和服务的分化………

未来之路会更宽广，会有更多的人，通过不同的路径，找到更适合自己的角色和位置。而不仅限于考学这一条路。

孙老师讲这些的时候，我是频频点头认同的。现在的教育之路，确实太窄，所有的孩子都只能靠考试这一途径展示自己的能力，可书面考试，真的能完全展现一个孩子的全部能力吗？

答案一定是否定的。

一个人的成功，是综合能力的体现，那些擅长学习，擅长考试的孩子，在真正进入社会和生活时，未必就比那些不擅长考试，但却情商高懂得团队合作的孩子更有价值。

我觉得教育的机制，该是引导孩子们找到自己的特长和热爱，并且为他们创造能够发挥自己才智的环境，让一个热爱烹饪的人，去烹饪，让热爱体育的人，进入体育，让喜欢科学研究的人去研究，让热爱机械制造的人去制造。当一个人真正的找到了自己的热爱，哪怕这份热爱是动物园的饲养员，但是他能沉浸在和动物的互动中，并享受这照料和养育的过程，那他就已经为自己和社会创造了最大的价值。

可是现在，在社会普遍的评价里，价值一词已经被物质化和形式化了，很多人都认为，只有多赚钱，高学历，有权利，才是价值和能力的体现，只有这样才叫成功，不仅自己在这一漩涡中苦苦挣扎，也用这一标准要求孩子和衡量他人。

是要改变这一认知了！

但是任何一项改革和举措，若是没有配套的社会扶持和协助，那一定会举步维艰。比如，若是在分化过后，各个领域的收入相差悬殊，社会评价和社会尊重度相差悬殊，那这种分化就起不到任何作用，甚至会制造更多的矛盾和对立。

后来，和孙老师又谈到家庭教育的话题。

最近一段时间，我陪孩子在小区广场上的时间比较多，晚饭过后，大家都带着孩子出来玩耍纳凉，这让我看到了各种性格和状态的孩子，也看到了抱有各种养育理念的家长们。

有些孩子是爷爷奶奶带，有些孩子不经常出来玩，有些孩子很活泼，有些很孤僻，有些很强势，有些很软弱，有些经常挨打骂，有些一直被忽视。

每个家庭都有属于自己的一套育儿理念，这一理念也许从没被总结和审视过，但却是这个家庭的“理所应当”，比如，古诗背不下来会挨打，没写完作业不许出去玩，或是不要弄脏衣裤，不能吃冰棍，不要快速骑车，甚至是不要快跑！

谈到孩子学习的话题，孙老师说，对孩子来说，学习兴趣是最重要的，一个孩子若是失去了学习的兴趣，那这个学习生涯对孩子来说就太痛苦了。

我深感认同。

兴趣，就是一个人的热爱所在。学习也一样。

很多家长都只重视结果，都知道兴趣很重要，但若是问他们怎么样才能激发或者是保持孩子的学习兴趣呢？大部分的家长们都一头雾水！

一个邻居爸爸，为了让孩子背下古诗，给孩子定了规矩，如果一周背不下来，就要挨手板。爸爸这一规定很奏效，他说，不惩罚她们，她们就不背，现在，每周回来孩子都能背下来了。

我就想，这样的规矩，真的能保护和激发孩子们的学习兴趣吗？孩子们会对一个恐惧的事，充满热情和热爱吗？

热爱从来不是被规定和要求出来的，它也许会被引导和创造，但人们绝不会因外界的暴力而爱上这件事，而且，一旦一件事被外界强制要求，那即便这件事曾是我们的热爱，最终也会被这强制的外力所毁坏，变成我们内心抵触的东西。

就像没有一个成年人喜欢被领导整天说，你要热爱工作，否则就扣钱，就加班。

保护孩子的学习兴趣，是一个需要智慧的事，绝不是简单粗暴的告诉孩子，“你要有兴趣，你要热爱”，这么简单。

我觉得首先要分清学习这件事是谁的？很多家长把孩子的学习，当成了自己的事，每天无数次的督促，监督，陪写作业，细致要求。把这个当成是学习习惯的培养。

我们想，如果学习这件事，一直需要家长的督促和提醒，那孩子会不会生成自主性？在孩子的潜意识中，他会认为自己是在为谁学习？这样会不会建立孩子热爱学习的内部习惯？

自主，是自己主动。

家长总是在身边指导，督促，监督，只会让孩子更被动，更依赖，更拖延，更对抗。

主动性是，即便我们不督促，不提醒，孩子仍然会自己完成学业，这个主动也许不是放学之后，是睡觉之前，但那是孩子主动去做的。也许不是背会了古诗，是找到了折纸飞机的教学视频，去钻进视频学习折纸。也许不是会背了作文技巧，而是愿意和家长分享自己看到的新知识，新感受。也许是即便父母不要求他完成某些课外作业，但孩子仍然要求说“我不，我要完成，这是我自己要这么做的………

主动性是孩子打自己内心生出的动力，它叫——自驱力！

家长可以引导，但千万不要强制，更不要暴力强制。那只会适得其反！试想，被暴力要求背会古诗的孩子，在没人要求她之后，她还会去背那些古诗吗？被督促和监督去学习的孩子，在督促和监督消失之后，他还会去主动学习吗？

我自己感同身受的事是，我热爱羽毛球，我热爱阅读和写作，但是这两件事，从来没有人要求我去做，从来没有一个规定说，我必须要去打球，我必须要看书，一切都只因我自己的热爱。而且，如果某一天，若是有什么人逼迫我，让我必须打球，不打球就惩罚我的话，我想我一定会生出厌恶和抵触的情绪。

孩子的兴趣培养，和我们大人是一样的！

我们家长要做的是，给孩子创造更多的体验机会，制造更多温馨，有趣，有爱的体验过程，而不是制造挫折，痛苦和恐惧。

我之前做教练的时候，很多孩子喜欢来我这上课，有的家长跟我说，孩子这一周就盼这节羽毛球课呢，一来上课，就欢快雀跃。

我心里知道，孩子之所以盼望，原理是他体会到了来上课的乐趣而不是痛苦。他体会到的是教练对他的友善和喜爱，而不是呵斥批评和责难。

保护孩子的学习兴趣，更是如此。

我们一定要衡量好，到底是用暴力使孩子背会几首古诗重要，还是让孩子感受到父母的鼓励，支持，更重要？在鼓励和暴力两者之间，哪个更容易令孩子产生自主性呢？

如果我们家长没有学习家庭教育的课程，没有阅读家庭养育方面的书籍，不懂该如何去做，那就什么都不做，只给孩子理解，鼓励和支持，它一定好过那自以为是的“指点江山”。

千万不要做孩子学习路上的绊脚石。

所以，昨天在孙老师说起的那个高中孩子事情的时候，我就心生同情和遗憾，直到现在这会儿都不能平静！

他说，他认识的一个孩子，现在高三了，从小学开始，到初中，甚至是高中前期，这个孩子都名列前茅，都是班级数一数二的优等生，可现在，却在短短一年之内名落孙山，成了差等生。

这个孩子的问题就是：现在每天放学他都要出去玩，不让玩就不学习！

现在家长没有任何办法，说是连心理咨询师都搞不懂这个孩子到底怎么了！

听孙老师大略的讲了这个事，我的第一反应就是，这个孩子之所以纠结玩耍这件事，一定是家长曾在孩子出去玩这件事上，和孩子有过干预和制止，他们一定曾在玩与不玩这件事上，有过激烈的矛盾和冲突，否则，孩子为什么要执着于这样一件，像吃饭睡觉一样平常的小事儿上？

表面上看，这是家长和孩子在玩与不玩这个问题上的对抗，但骨子里，深层次是权利的对抗，是“谁说了算”的对抗，这是孩子要为自己发声，是孩子要自己做主的对抗。

孩子要在放学后去玩一会儿，这是多么合情合理，多么简单的一个要求啊？家长为什么会不允许？不管家长是出于什么样的想法，哪怕这想法是出于为孩子好，也不该制止和干涉这样简单的要求啊。

我好奇，这孩子之前一直是处在什么样的生活和学习环境里啊？

父母能因为这样一件小事去干预孩子，进而将这样的问题成为不可调和的冲突和矛盾，那他们在其他方面的养育中，是不是也是全方位的控制着孩子呢？孩子之前一直的好状态，是不是父母外力控制的结果呢？

没有详细的询问，对整个事情也没有完全了解。可是，有一点，我确认无疑，那就是，孩子现在变成这样，一切的责任，全在父母。哪怕这对父母的初衷是为孩子好，是爱孩子，但是，他们不懂怎么做才是真正的好，不懂得怎么做才是爱孩子。

真希望这个孩子的这场青春期之战会胜利。如果这会儿他的父母妥协了，那这个孩子的未来就赢了，如果这场战争，孩子妥协了，那孩子的未来，就岌岌可危了。他的这股力量，像火山一样，一定会在未来的某一天，某一件事上爆发出来，也许这件事是婚姻，也许是工作，也许是其他什么我们现在想不到的事情上，也许是在三十岁，也许是在四十岁，也或许是在五十岁………

所以，不管是社会教育还是家庭教育，都不简单。家庭教育更是一切教育的基础，是一个人性格和人格的底色。

不同的家庭养育出来的孩子是不一样的，这种不一样，体现在孩子年少时与外界互动过程时所呈现出来的言行举止上，也体现在孩子长大之后的生活，工作，交友，婚恋和亲子教育上。养育孩子是细致又充满未知的一件事，任何一个微小的环节，都有可能带来孩子的未来千差万别的走向。

我们做父母的，千万不要用自以为是的方式去教育孩子，一定要多看看亲子和家庭教育方面的书籍，一定要相信那传承了百年、有科学依据的经验，一定要参考那些有过成功养育经历的智者的建议。

祝福每一个家庭。