文/雒宏军
前些天，到学校里去，探讨德育工作，一位校长提到了小学生习惯的培养问题。说实在的，现在的孩子有很多行为习惯令人担忧：一出校门，便直奔小摊点，那里有各种廉价零食，可以满足口福，殊不知对身体有害，还有各种玩具，想买就买，仿佛零花钱是天上掉下来的；校内也不见得好多少，经常写字，握笔的姿势却是错误的，写字的时候，头歪着，身子斜着，怎么看都不舒服，书包和课桌里简直就是垃圾箱，各种各样的零碎，想找的东西却无法及时找到，等等。实际上，在小学，甚至幼儿园里有一项重要的工作要去做，那就是让孩子从小就养成良好的行为习惯。这里就单单讲述一下学校里要不要整齐划一的问题。
在《中国青年报》上，曾经刊登过一位叫做林爻的学生家长的文章《小学家长自述：开学一月摧垮坚持6年教育观》，我在博客上转帖后，引起了网友们的强烈反响，大家纷纷对当今的教育进行反思，尤其对学校要求统一的文具、舞蹈鞋等从而达到“整齐划一”的做法提出自己的看法，反对者甚多，还有一些网友提出了如何在矛盾中寻找突破的方法。其中，一位叫做“美丽紫色”的网友贴出了一篇短文，非常有趣，不妨先来学习一下。
德国的机具世界有名，他们日常生活的器具也令人叹为观止，光是厨房里的厨房用具，就可以开个小小的展览会。到现在，作为家庭主妇的我，都还弄不清楚房东太太借给我的各项厨具的使用方法和功能。
小学既然是教育场所，工具的使用自然在教导之列，不过他们教的，是文具的使用。
在台湾，新生入学，家长最多为孩子准备一个书包、一盒蜡笔、铅笔、彩色笔和橡皮擦、垫板；但在这儿，老师开的清单就一大堆，重要的如下：一、笔：铅笔若干支，彩色笔一盒，彩色画图、画线笔（两支粗细不同，功能有别）一盒，写字板用的白笔一支，可以抽换笔芯的墨水笔一支。
二、讲义夹三种：一种是两层硬厚板的，一种是薄而单而透明的，一种是有松紧带四角套紧的，以便分类使用。
三、书：教材和练习本各科不同，老师不发书，得自己去买。
四、笔记本：里面有画线（写字用）的，画方格的，白的，厚的（画图用）。
五、其他美劳用具：剪刀、浆糊、胶水、尺等。
六、写字石板一块，擦石板的水盒一个，擦布一块。
我一面把东西往孩子的书包里摆，一面在想，短短的2小时，20个小孩光是闹这些东西也就够瞧了，不知老师要怎么教？起初一两天，我觉得孩子书包太重，就少放了几样，孩子回来马上抱怨他找不到这个，找不到那个，想来他们真的是每样都用到了。可惜孩子语言完全不通，我自己也好不到哪儿去，无法介绍他们上课的状况。
孩子的爸爸说，他刚来德国时，觉得德国同学真是会使用工具，小卡片、大卡片、方格纸、画线纸等，分类分项，清清楚杨，一方面有助于资料的整理，一方面学习起来较有效率，就不免感叹自己大而化之的做法，实在不够精准。现在小儿子一上学就这样刀枪齐备地阵势，才了解习惯的养成，得有那样的环境。德国人何以能够这样精确细密，不厌其烦地处理各项事物，从文具的使用，厨具的使用，到日常各种工具器械的使用，即可略窥端倪。
德国人的认真与严谨在世界上是出了名的，很多德国人喜欢中国菜，但是买回中国的菜谱却不知所云，概因中国的菜谱中很多调味品的叙述总是模糊的，如“加盐少许”，“味精适量”，如果是“加盐5克”，德国人就会用天平称量，精确入料，可是模糊的语言却让德国人为难。这些事情可以看做一个笑话，但是也反映了德国人精确细密的作风，很明显，这样的作风与家庭和学校从小的训练有关系。
那么问题就来了，我们现在到底要不要整齐划一？
要承认，现在很多小学生生活习惯比较差，书包乱成一团，文具丢三落四，要找的东西总是找不到，课本作业本页脚上卷，面相难看。那么，从小开始培养孩子良好习惯，做事讲究条理，各种物品摆放有序，学会整理自己的用品，就是非常必要的一件事情，而且，这个良好的习惯将会受益终身。这件事情，家庭有责任，学校也有责任。所以，学校要求购买统一的文具、书包或者其它用品，似乎就有了一个合理的理由，这样才能做到整齐划一，才能培养学生良好的行为习惯。这件事情从小朋友开始抓起，幼儿园直接收费，统一购买，但是义务教育阶段不允许乱收费，于是就指定购买地点和样品，这样买来的物品也是相同的，目的也就达到了。
一切好像顺理成章？但是，我却总觉得什么地方不对劲。原来，我们将整齐划一的物品和孩子学会整理物品的习惯划了等号，物品就是物品，相同的物品可能摆放无序，乱糟糟的，不同的物品也有可能摆放整齐，井然有序，背后其实是个人生活习惯在起作用。一个讲究的人就是住一间茅舍，也会收拾得清新雅致，一个邋遢的人就是给一个别墅，也会弄得一团糟。很明显，教育要培养的是学生学会整理物品的习惯，做事有条有理的能力，如果不顾实际情况，一味追求物品的统一，而忽略了学会整理物品的良好习惯的培养，势必会让人怀疑学校或者教师“别有用心”，唯利是图，实践证明，这样的怀疑并非没有道理。看到新闻里常常报道我们国家很多大学生生活不能自理，还需父母陪同，大学生宿舍垃圾成堆，物品杂乱，像个猪窝，就知道我们的教育在行为习惯培养方面是个软肋，从小就被搁置一边的。
这里还有一个小故事：
1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位:“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？”这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答:“是在幼儿园。”记者感到非常惊奇，又问道:“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”
诺贝尔奖获得者微笑着回答:“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。
再回到德国小学生的故事，要准备这么一大堆学具，如果是中国的父母，肯定有点担心：这么多的东西，孩子能否都记得清楚？会不会经常丢失？小剪刀啊那些东西是不是很危险？我们实在有太多担心的理由，因为我们知道，在我们上学的时候，学校老师就很少讲如何整理物品，而且我们常常弄丢学习用品，铅笔不见了，橡皮丢了，该做作业了，找不到本子，这些是家常便饭。与我们不同的是，德国学生从小就学会如何处理这些事情，如何合理的使用各种学具，如何将它们收拾的井井有条。
“少年若天性，习惯如自然”，好习惯一旦养成，就成了自然而然的事情，可是，好习惯不是天生俱来的，需要培养。于是，就有了“教育就是培养习惯”一说，可是我们所谓的“好习惯”，常常是出于学校管理方便的需要，比如说穿统一的校服，比如说“手背后”，比如说“整齐划一”，这样就局限于表面化的状态。这还算好的，怕就怕那些统一的物品买来了，却没有人去教会学生如何保管，今天买，明天丢，成了家长的无底洞，也成了教育的黑洞。我们应该思考的是，究竟那些习惯是学生终身发展需要的，并且为培养这些习惯付出长期的努力。
