上节课学生组装了简单电路，本节课学生学生将经历分析电路出故障的原因，用电路检测器检测故障电路，并想办法排除电路故障，最终解决电路问题。整个学习过程属于学生运用电路概念分析问题、解决问题的实践课。
教学流程如下
1 复习
在简易电路中开关闭合，灯泡亮意味着有电流持续不断通过灯丝，整个电路形成了闭合回路。那为什么有些电路即使开关闭合，灯泡仍然不亮？是的，这样的电路叫做故障电路，表明电路存在一定的问题。
2探究
请一位同学将简易电路的电路图画在黑板上，如果这个电路出故障了，你觉得是哪些原因呢？
学生边回答，老师边记录在黑板上。
（这里在最后一个班上课改成小组内讨论并汇报的方式）
你确定你找到所有可能的故障了吗？
在猜测可能故障的时候我们要有序进行，这样才不会遗漏。
电路的故障可以分为连接故障（电路本身没有故障，只是没有连接好）和元件故障（电路中元件有失效的情况，需要更换元件）
针对不同的故障有不同的处理方法
讲解检查法、替换法以及检测法
活动1：让学生动手自己组装一个电路检测器。
（这里在后面一个班改成使用微课的方式，讲解如何组装电路检测器以及电路检测器如何使用，之前我自己讲解，一方面学生看不到，一方面学生注意力容易分散）
活动2：每个小组一个故障电路，结合记录单，找到对应的故障。
3研讨
轮流汇报检测过程。先汇报哪里出故障了，并交流如何知道的，怎么排除的。
教学反思：
1对于故障电路，都是老师提前准备好，然而几个班的课是连在一起，导致第一个班把故障电路检测以后，并没有还原，下一个班老师来不及准备的很充分。
（具体情况如下，我的做法是将电路检测器的元件放一个盒子，故障电路连接好放另一个盒子，每个盒子标记了数字对应组别，每个故障电路的具体故障记录在老师自己笔记本上，这样学生找到故障以后我能立刻知道他们是否精准找到故障。尽管一再叮嘱，但是第一个班做完实验以后，并没有按照老师的要求将电路检测器放一个盒子，故障电路所有元件另外放一个盒子，导致下一节上课也不太顺利，而且老师工作量特别大，每次都要一个一个去区分，并分类。）
2学生在实验过程中，确实兴趣很浓厚，喜欢自己动手去尝试，但是部分学生并没有按照老师的讲解去检查故障，第一步先检查连接，如果连接没有问题，再继续利用电路检测器检测元件是否有故障。最后一个班我自己设计了导学单，将检测要求具体的呈现在学生面前，并在实验前仔细讲解了如何检测。
