再次捧读特级教师于永正老师的《做一个学生喜欢的老师》一书，淡淡的墨香，温暖的故事，总给人以不一样的感受。熟悉的故事，熟悉的场景，熟悉的文字，不一样的阅读心境，不一样的感悟，不一样的收获。再读此书，除了感受到了于老师对教育的无限热爱与追求，更是感受到了于老的教育智慧所感动。不得不感慨：做于老师的学生真幸福，做于老师学生的家长真温暖！如何做一个学生喜欢的老师呢？于老师给我们列出了五条成功“秘籍”。

      一、做“甘草”一样的老师

    “甘草”是个比喻。作为中药材的甘草，特性有三：一是性温、味甘；二是包容；三是调和。做老师的就应该像甘草的特性一样，将老师的无私的爱给予学生，取悦他人，成就自己。

      至圣先师孔子有五大美德，叫作“温、良、恭、俭、让”。温文尔雅，和蔼可亲居五大美德之首。“温”是所有学生对老师的第一期盼，让孩子亲近。像甘草一样对学生温和宽厚，真心爱学生，把学生当作自己的孩子，善待每一个学生，这样的老师学生能不喜欢吗?为师者对学生要温和、亲切，但一味地“温”是不行的，还必须“严”，一味严厉也是不行的，一定要做到严而有爱，严而有方。在二者之间把握一个“度”，这就是调和。“打了一巴掌，别忘了及时给揉一揉。”提倡教师做甘草。其实就是需要老师像甘草的特性一样。做个动脑子的人，做一个有智慧的老师。于老的教育非常重视践行中庸之道。处理教育、教学中的问题，都要思而后行，做到“不过”，也“无不及”，让学生健康的、和谐的发展。少走弯路，避免误入歧途，走上不归路。

      二、让每个学生都感到你喜欢他

      在每一个人的内心深处，都渴望得到别人的欣赏和认可，得到重视和信任。其实，好的课堂就是好的师生关系。做学生的，都很在意老师对他的态度，内心深处都是渴望老师喜欢他。但，要真的让老师喜欢上每位学生，那是何等的艰难？

        严格的讲，好学生容易被老师喜欢，那是常理。坏学生要被喜欢上，那是格局，境界。关于这方面的“妙招”，美国教育家托德·威特克尔的观点是：首先你得做出喜欢他的样子，然后，慢慢的喜欢上他们。其实际上，如果你的行为并不说明你喜欢他们，那你无论多么喜欢他们都没有用。于老师给我出的“金点子”或许很管用。那就是做出喜欢学生的样子，给他们一个微笑、一个善意的动作、一句鼓励话语、一桩温暖的小事等，就是这么一堆近乎琐碎的“喜欢学生的行为”，就可以赢得学生的尊重和喜爱。

        经常深入一线课堂，与老师们接触多了，常常听到老师们的抱怨，总是对那些故意使坏的孩子束手无策，也很难觉察到孩子在事情背后的良苦用心。因此，他们在处理问题时，就显得粗糙和不合时宜。有时候，把问题太当真，缺少智慧的影子。有时候，又是太过于草率，把事情处理得简单粗糙。在于老师看来，处理这样的事件也并不难，那就是抓住孩子的“蛇七寸”，实时的让他们表演一个节目，或是让他们读读课文，或是让他们帮助老师收发作业，或是让他们讲讲生活中的小事，或是故意卖个关子，让学生到办公室帮助老师拿一本书，一支笔，也是处理好良好师生关系的最好的理由和借口。也只有这样，老师和学生之间的关系也容易被亲近起来，学生喜欢上了你，学生也喜欢上了你的课堂，也喜欢上了学习。这样，孩子的成长也因此而开始发生了。

      三、童心不泯的老师

        张光鉴曾说:“要蹲下来看学生，老师要和学生相似，而不能要求学生和老师相似。”拥有一颗童心，才能真正走进学生的心。于老师把童心不泯总结为几点：一是始终保留孩子般的好奇心；二是“孩子气”。于老师带学生郊外游玩，他像个“孩子王”似的，带着他们玩小孩子的游戏，自己完全投入到游戏之中，完全就是一个孩子，竟然忘记了自己是一个老师。事实证明，越和学生相似，学生越亲近老师。三是理解和体谅学生。同理心非常重要，理解和体谅就是教师需要站在学生的角度去想问题，思考问题，这样，孩子才会感觉到你才是真正的喜欢他，从而要让他喜欢上你。学困生、后进生这个群体是最值得研究和关注的。也只有深入研究他们，给予他们以尊重、宽容，也才现实生活中解放他们，温暖他们，转化他们，最终获得成长。四是想学生之所想，做学生之想做。正是这不泯的童心，于老师才能一直和学生想在一块、乐在一块。于老教了五十多年的书，最终把自己教成了孩子。这或许就是他的教育人生中最成功的一件事。他在课堂上带孩子表演小品，让孩子们爆笑，让学生感觉他就是一位知心朋友。课后游戏，他站到学生中间，同孩子们一起玩耍。大扫除任务，他也主动去班长那里领任务，和学生们一起打扫卫生，俨然是一个孩子，让孩子特别愿意亲近他。

    四、行无言之教，身教重于言教。

      在于老师看来，身教重于言教。要让学生喜欢上老师，就应该用老师这本“无字之书”去影响和激励学生，感染学生。因为，学生在达到理智年龄以前，孩子们不能接受观念，而只能接受形象。他在书中这样说：“身教”无痕，教育一旦“有痕”。如果让学生感到你是在“教育”他的时候，十有八九，这样的教育是没有效果的。于老师认为：老师就是一本教科书，一本学生天天看的“无字之书”。如果是要求学生做到的，老师就需要先做到。即便是到了不惑之年，也是谨言慎行，从来不会在孩子面前做一些有失老师身份的生活中的一些小细节。如：不抠鼻子、掏耳朵，胡须天天刮，头发不能乱蓬也不油光珵亮等等，以分散学生的课堂上的注意力，或是给学生一个不好的印象。特别是在教师的专业素养上，于老师更是别有用心，他的一手好字，他的绘声绘色的朗读，他的教科书式的下水文，他的唱腔（京剧），和学生之间的美妙的故事......

    五、学会正确激励学生

      “教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”如果说教育的第一个名字叫“影响”，它的第二个名字便叫“激励”。激励是有方法的，也是非常讲究其技巧的。一是激励要动情。如果我们的激励是轻描淡写、面无表情的鼓励与肯定，那么，学生会不以为然，甚至不领情。别以为孩子不懂得人情世故，其实孩子在这方面是最为敏感的。什么是真诚动情的表扬，什么是随便说说，学生能听出来。学生在方方面面有了突出的表现，我都视为可庆贺的大事，不但郑重表扬，还要通知家长，把激励的作用发挥到最大。二是激励要及时。如果事情过去久了，再去赞扬就失去意义了。三分钟的热度是评价孩子所需要的，也是必须的。三是激励要当众。当众表扬，既有对个人的激励作用，又有对全班的表率、鼓动、引领效果，起到旁敲侧击，敲山震虎的作用。四是激励要针对。要做到有的放矢，将学生的特长加以“放大”，或是针对学生的薄弱环节“放大”其闪光点，使其曰渐增长。尤其是后进生，更需要在这方面下功夫。日积月累，慢慢的积累自信，积累成长经验，时间久了，好孩子的表现还真可以层出不穷。

      六、把课上的有意思

        课堂上学校教育的主阵地，让学爱上学习，课堂尤为关键。如果老师主导的课堂让学生觉得有意思，他们一定会爱上学习。那就需要老师把课上好。教学语文，就需要老师教出语文的味道。一是教出“恍然大悟”来。虽然我们都在强调自主学习，合作探究，但仅凭学生的知识基础，学习经验，也是很难悟出其“真谛”的，那就需要教师的点拨，指导，甚至是讲解。所以，一味地“放”，一味地“讲”都不可取。无论是听、说、读、写，都需要教师将其教出“恍然大悟”来，学生才会爱不释手。这样的教育才不至于把书教“死”，才会彰显其灵性，有悟性。也才会对所学学产生浓厚的兴趣。二是让语文的朗读有意思。有人研究：学语文，如果学生能够将其正确流利有感情的朗读下来，课文的规范语言就基本属于他了。学语言，用语言就应该水到聚成。三是课堂得“轻松”。如果课堂变成为简单的说教，这样的课堂就很难有情趣，也很难提起学生的兴趣。如果我们的课堂多一些游戏活动，多一些诙谐幽默的话语，少一些“八股文”式的机械训练，这样的课堂才会让孩子们感觉有意思。四是学有所获。学过了与学会了是有着本质区别的，也是两种不同的心境。唯有会学才能让我们的教学更有意义。爱因斯坦说：一个人把学校里学到的东西都忘了之后，剩下来的就是素质。因此，要老师们自我告诫自己，努力留下该留下的。如：学生的诚实，守信，尊老，爱幼，识字、书写、阅读、写作的兴趣、习惯和能力的形成，动手动脑的学习的态度等等。

      再读这本书，跟随于老师一起学做学生喜欢的老师。读着清浅的文字，嗅着淡淡的墨香。忆当年教育之殇，思未来教育发展之再读这本书，跟随于老师一起学做学生喜欢的老师。读着清浅的文字，嗅着淡淡的墨香。忆当年教育之殇，思未来教育发展之困。融入了于老的深深的教育智慧和哲理，细品每一个睿智的教育故事，每一个细节都有感动，有激动，有思考，有启发……