第一次看到今年的高考作文题，第一感觉是作文形式还行，由漫画展开想象，便于自由发挥，但内容也觉得简陋浅显，难以展开思维想象的空间。我当时就在想，这阅卷老师可能省心了，绝大多数作文肯定是千人一面，囿于漫画表现的主旨，说着千篇一律的道理，或许可以由字的好坏直接打分了。我试想了一下，如果我坐在考场上，短时间内还真跳不出漫画的框框，最终不免就事论事了事，立意没有新意，只能在语言通顺，字体工整上做点文章了。

      这几日一直在想着这幅漫画，作为一名一线教师，看到这幅漫画，想的最多的是，应试教育模式下的唯分数论，分数没有最高只有更高。学生如此，老师亦如此。记得多年前在乡下中学教书，那时素质教育概念正席卷全国，杜郎口教育模式被大力宣传和推广。我所在学校的校长山东参观学习回来后召开全校老师学习杜郎口经验，我记得当时深有感触，似乎醍醐灌顶。很快我把自己的物理课堂进行变革，局限于硬件设施无法配套，实验没法在实验室里面做（当时正普实，教育上的讽刺），我让学生自己备课，自愿上台讲课，课后安排学生批改作业。当然这有一个短期培养过程，老师也有大量细节工作要做。还记得很快学生们进入状态，课堂上争抢上台，课后作业互相批改也不错，遇到物理课，老师没进教室，掌声就热烈起来了。第一年校长的孩子就在这个班，孩子回家估计是说了物理课堂上的事，校长对我的课堂予以了肯定和鼓励。现在那届已过去十年了，谈到老师们，他们仍对当时的物理课记忆犹新，说物理老师是个幽默的人。

        08年进了县城，还是教物理，开始还是延续那样的课堂模式。学校大了，班级多了，竞争更激烈了，学校唯一的评价标准是期中期末平均成绩，我的班成绩始终在中间走，那时觉得只要学生喜欢上我的课就行了，学校怎么评价无所谓，也没刻意去提高成绩，但后来有领导找到我说让学生批改作业不行，于是我也和其他老师一样没完没了的批改作业了。后来，地理科目加入中考，我成了专职地理老师，教了很多班级，主要是毕业班，因为课程紧张，根本没时间把课堂交给学生，只能自己在课堂上自说自演了。学生成了学习考试的机器，老师成了上课监考的机器，学生课堂上表现不再热烈，我在课堂上也难以找到以前的激情，这些年感觉自己彻头彻尾地成了应试教育的俘虏，也不得不越来越在乎那一次次毫无意义的考试成绩评比了，成绩靠前了自我得意一下，退后了失落一阵子，在成绩的起起落落之间把青春和激情消磨殆尽，对教育也日甚一日地惶恐不安起来了。

      几年前学校暑期培训，内容是《梦想课堂》，几名年轻人象一缕春风，让我们学校老师快乐了一个暑假。把课堂交给学生，老师组织好就行，就好比拍电影，学生是主演，老师是幕后导演。可培训时我们就知道，这种课堂不接地气，现实中的班级一般都有七八十人，走路都难，安静下来都不容易，哪有时间和空间搞梦想课堂？再加上分班制，让这种教育理念更难推行。杜郎口，梦想课堂，在应试教育面前灰飞烟灭，我们知道的名校教育理念都在告诉你，学校是如何严格管理，学生是如何刻苦学习。想到这些，对教育也日甚一日地惶恐不安起来。

      我的孩子下学期就进入中学了，不难预见，他将和无数学长一样不得不逐渐放弃音乐，美术，体育等方面的兴趣爱好，被培养成整天埋首在永远做不完的题海之中的学习机器。近日网上新闻有一则故事，一北大毕业的家长让自己的女儿在家学习，九岁学完高中知识参加高考，重点是人家学的轻松，学习之余游山玩水，学的快快乐乐。相比北大家长，我自知后知后觉，也没勇气步人后尘，我的孩子也不一定有他女儿的天赋，只能尽我所能放一个合适一点的班级，还得和其他家长一样鼓励督促他努力学习。写到这里，我心里隐隐一阵悲凉，对教育也更加日甚一日地惶恐不安起来。