本案例已通过家属及本人同意公开
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学生背景
S同学，15岁高一男生，来自海南，入学扶禾心理教育4个月。
经家长入学时陈述以及入学后为期15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：
1.学习技巧不足。从小学习成绩中等，升高中后成绩排名靠后，失去学习信心和动力。从高一开始，就一直断断续续不去学校、逃学旷课，和班主任关系不好，认为班主任不负责。觉得在学校太累，已经一年多不上学了。
2.与母亲的关系疏离。经常和母亲容易发生矛盾，家人提到学习就会发脾气、说脏话，与爸爸关系一般，能够正常相处。
3.人
际交往技巧不足。喜欢跟初中同学聊天，难以跟高中同学建立良好的关系，与班级同学关系较差。跟老师发生冲突后，会选择退缩逃避，经常利用生病的理由请假，避免遇见老师。
4.情绪困扰。与母亲相处时，难以控制自己的情绪，脾气暴躁，经常母亲争吵，甚至动手打母亲。
5.生活作息不规律。休学在家期间，沉迷游戏，昼夜颠倒，呆在房间几乎不出门，房间脏乱邋遢。
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咨询分析
原因分析
a.归属感缺失。在家庭里，该生与母亲发生冲突，关系紧张。该生感到受伤、失望、痛苦、不被接纳。在学校感觉老师和同学不喜欢他。家庭和学校对该生及时的情感支持不及时、不适当，急性应激反应慢慢障碍化，导致对学校产生不适应的负面感受，归属感下降。在家庭和学校双重困境下，该生向家庭回撤，并自我封闭。
b.安全的依恋，有依赖的特征。朋辈被动的人际交往方式，需要别人主动发起一段关系才会玩得比较好。遇到矛盾的时候会情绪起伏很大非常敌对，后来会对这个矛盾或者人产生回避，表现为不处理矛盾，尽量远离这个人。
c.学业上习得性无助。上高中后，学习成绩差，失去学习信心和动力。如果一个人觉察到自己的行为不可能达到特定的目标，或没有成功的可能性时，就会产生一种无能为力或自暴自弃的心理状态。学习成绩差对学生心理发展的影响还表现在对学生非认知因素发展的影响上。
在学校情境中，学习成绩差的学生受到的待遇往往与正常学生不同，并且会经常受到教师的指责、批评。因此，学习成绩差生的情绪体验多的是紧张和焦虑，较少快乐和欣喜。另外，随着学生自我意识的发展，学生的自我概念受到威胁，很容易产生消极的自我评价。相应地，消极的自我评价导致性格孤僻，影响同学间的正常交往，制约学生社会性的发展。
判断依据
1、临床观察（新生入校后的反应、心理咨询的动机、人际沟通中的表现）。
2、入学时父母对孩子情况的详述。
矫正方法
1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析
2.自信心培养
3.精神分析探索深层原因
4.建构学生力量感
5.抗挫折训练
6.情绪控制训练
7.人际关系技巧训练
8.家庭治疗
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1、通过心理疏导，改善情绪管理能力以及提升人际关系能力。
首先，与学生做初始访谈，建立信任关系，确定整体咨询目标为改善情绪管理能力和提升人际关系能力。
其次，通过一对一的心理咨询辅导，帮助学生梳理人际关系问题。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看她本人是否承认存在这些问题。同时，带领学生了解和探索自我。
然后，通过心理课和文化课的教学互动，让学生坦露心扉，增强其心灵交流和性格培养，对其自我认识不足进行分析和引导，能够清晰认知自我形象，能够把内心痛苦清晰化，让内心有力量感。其余则引导学生能正确地认清自我，树立正确的人生观和世界观、价值观等。
最后，通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为。
2、学习能力提升，提升学习自信。
着眼于学生的最近发展区，为学生提供适当难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，逐步提升该生的自主学习能力。
同时在学习过程中，调整学生学习信念认知，增加其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备。
3、通过行为训练，解决行为习惯差等问题。
行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。还包括：
虚心接受老师的批评教育
按时完成老师布置的作业
友爱同学，相互帮助
遵守学校作息时间，养成良好遵纪习惯
热爱劳动，积极参加公益活动
4、兴趣爱好培养
艺术类课程：音乐/美术/钢琴/吉他/舞蹈/书法/演讲等
体育类课程：篮球/羽毛球/乒乓球/桌球/跑步/跳绳/自由搏击/瑜伽/健身等
益智类课程：棋类/推理/阅读/活动/手工等
陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展；
从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。
健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。
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后期反馈
S同学经过4个月的心理疏导、行为训练、学习能力提升，已经回到校园学习了。
父母反馈：
学习状态良好。能够清楚地认识自己，有了自己的目标、理想，也有较为清楚的规划，明白学业对自己的意义及其重要性，能够主动学习。
亲子关系上，现在一家人其乐融融，有说有笑的，学会与母亲交流的技巧了，自己会克制自己的情绪、行为。
人际交往上，与班上的同学、老师相处良好，已经融入班集体了，从班主任那里了解到，孩子在班级上表现不错，上课挺积极的，经常会主动举手回答问题。
