教师是人类灵魂的工程师，而教师与学生交流的主要渠道是语言。只有掌握好语言，才能更好地做好教师的本职工作。语言不仅仅是一种工具，更是一门艺术，教师声情并貌、抑扬顿挫、生动形象的教学语言是教师渲染课堂气氛，创设特定教学情境的手段;是向学生传授知识、信息传递、情感交流的纽带;是学生通向课本，缩短学生与课本的距离，使学生获得求知的愉悦和美的感受的桥梁。因此我们应提高教学语言水平，提高课堂教学的有效性，以达到真正的有效教学。
一、形式多样的教学导入，激发学生学习兴趣。
初中语文教学需要做好教学导入，注重以巧妙的构思和多样的导入形式激发学生的学习兴趣，让学生感觉到语文课堂教学的有趣之处，从而对将要讲解的教学内容充满期待。例如在教授《他们那时候多有趣啊》一课时，可以采用激趣导入，现在科技发展迅速，社会面貌日新月异，教师可引导学生想象，未来的学校会是什么样的呢？在教授《表里的生物》时，可采用设置悬念导入的形式，出示表的图片问什么是生物？你看过表里藏着的生物是什么样子的吗？这样的导入既可以激发学生的求知欲望，又可以为教学内容的顺利展开做好铺垫，使教学活动的进行水到渠成；在学习《藏戏》一课时，可以借助多媒体技术播放戏曲片段，让学生边听边说出戏曲名称，感受祖国独具特色的艺术形式，为学生营造身临其境的感觉，将学生的注意力集中到教学内容上。
二、适时有效的问题提问，引导学生深入思考
教师在课堂教学中需要坚持以学生为教学的主体，扮演好课堂教学活动组织者和引导者的角色，以便充分发挥学生在课堂教学中的创造力。教师只有让所有学生参与到课堂教学活动中，才能最终实现教学相长的目的。因此，为了在课堂教学中吸引学生的注意力，提高学生对课堂教学活动的参与度，教师需要在教学过程中围绕教学内容适时提出疑问，以引导学生对教学内容进行深入的思考，加深学生语文知识的理解和掌握。
三、精巧设计过渡，巧妙连接课堂
一堂课中准确而精炼，亲切而富有情感，生动而又幽默的过渡语，能使教学全过程节奏清晰，环节紧凑，对开启学生思维，提高课堂效率有非常重要的作用。例如，在执教《盼》一课时，可这样巧设过渡语：
1.童年时，我们的心底里总藏着自己的一点点渴盼，渴盼穿上漂亮的衣服，渴盼好玩的玩具，渴盼着和妈妈外出游玩……作家铁凝小时候又有怎样的期盼呢？（走进课文）2.下雨了，我们一起去感受雨点的大小吧（引入字词）3.课文是通过哪些事例具体来写“盼”的？（初读课文）4.你能体会作者这种盼望下雨的心情吗？（联系生活实际）5.三处雨景的描写写出了“我”怎样不同的心情？（再读课文）6.你觉得文中的“我” 是一个怎样的孩子？（升华主题）7.你有什么期盼的事情吗？拿起笔来写一写吧！（拓展训练）
这些过渡语很巧妙地使整个课堂教学活动变成了一次愉快的旅行,独具匠心的过渡语极大地激发了学生的学习兴趣。既帮助学生深入理解了课文内容,又在阅读体验中使学生思维和语言能力得到训练,培养了学生的朗读、观察、想象、说话等能力,丰富了他们的情感体验。
四、丰富翔实的回顾总结，巩固课堂教学成果。
在课堂教学活动结束后，语文教师需要对课堂教学内容进行丰富翔实的回顾总结，这对于巩固课堂教学成果非常重要。但是由于此时临近课堂教学活动即将结束的时刻，学生也会因疲倦而注意力分散，所以教师在进行课堂教学内容回顾总结时的语言要妙趣横生、精彩纷呈，可以将学生涣散的注意力重新集中，又要简明扼要，进一步升华与提高教学内容，帮助学生构建系统的知识网络。例如教师可以采用以点带面的方式，将课堂教学内容梳理整合，既便于学生记忆和理解，也便于学生课后的温习巩固。
语言是课堂教学中最为关键的因素，其不仅可以实现师生之间的有效沟通，营造和谐融洽的教学氛围，而且可以使教学活动有条不紊的开展，顺利完成教学目标和任务。在今后我们尤其要注重课堂教学语言的有效性，以形式多样的课堂导入、构思巧妙的问题设置和丰富翔实的回顾总结，激发学生学习的积极主动性，在提高课堂教学质量和学生语文水平的同时，让学生切实感受到语文学科的魅力所在。
