乘法意义的学习是乘法计算和应用的基础。教学中通过观察实物图、自己画直观图、进行实物操作、组织语言描述等多种方式突出乘法表示“几个几相加”的意义理解。对于“几个几”的概括，对于部分孩子来说是个难点，孩子能把直观图和加法算式直接用乘法算式表达，但是思维的中间环节思考“这是（ ）个（ ）相加”被忽略，从目前看似乎不成问题，但是在后续应用乘法解决问题中，需要孩子从文字信息中抽象出数学信息，这是求（ ）个（ ）相加的数学问题，再使用正确的乘法算式去解决，部分孩子就会成为障碍。如果在二年级简单问题中按套路能正确解答，到了高段应用分数乘除法解决问题时，这部分孩子基本就歇菜了，因为缺乏从生活事件到数学问题的抽象能力。因此，一定需要让孩子们清楚地数，圈一圈，一组一组地数出几个几。
我们会发现部分孩子能用乘法算式表达，但追问这是“几个几相加”时，孩子是答错的，这部分孩子只学会乘法的形式，而没理解乘法的含义。所以每一次在写下乘法算式之前，先写下“（ ）个（ ）”，把中间思维环节显现表达，让算式有据可依，促进数学抽象能力地发展，培养数学理性精神。
更需要提供“矩阵排列”的素材，让孩子从不同的角度去数出“几个几”，全面解读乘法算式所表示的实际含义。
