一堂精准、细致、流畅的教读课
——评王巧红老师的《紫藤萝瀑布》
韦法初
宗璞的《紫藤萝瀑布》是一篇典范的托物言志名作，精准的语言表达，传递作者独特的人生感悟。写景状物极其精准、传神、饱含感情，由物感悟也极其到位、深刻。为了让学生理解宗璞独特的人生感悟，王巧红老师在教学目标、教学内容、教学思路、教学手段等方面煞费苦心，颇显成效。
1.教学目标定位准确。王老师把三分之一的时间放在对紫藤萝花描写的赏析上，让学生跟着作者一同在花的世界里徜徉，充分领略花的生机与活力，确实做到了重点突出。王老师同样用了差不多三分之一的时间在作者的独特的感悟上，帮助学生走近作者的心里，领悟作者的情思，可谓是做到了难点突破。
2.教学内容落实细致。王老师把“赏花”作为教学的重点，在这个环节中，王老师泼墨如水，毫不惜时，观花忆花悟花、花形花态花香，花瀑花穗花朵、视觉听觉嗅觉、比喻拟人通感，让学生充分了解了作者的外在言说对象紫藤萝的特点：繁密茂盛、生机勃勃。王老师把“悟花”作为教学的难点，为了突破这个难点，王老师不厌其烦地为学生搭台阶。用“紫藤萝有没有流入作者的心里”一句从赏花过渡到悟花，并且补充了四则材料，帮助学生充分理解“忆花”环节中的“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然联系”，让学生了解宗璞家人在“文革”期间的遭遇，从而理容易理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”主旨句。
3.教学流程呈现清晰。用李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”自然界瀑布的气势来导入本课作者的言说对象——紫藤萝花的气势。接下去花大工夫品紫藤萝之盛，中间一句“紫藤萝有没有流入作者的心里”过渡到“悟花”这个难点，为解决这个难点，王老师补充资料，填补学生生活经验的中不足，最后教学生相应的语文知识（托物言志的手法），从而达成对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”一句的理解。整堂课教学节奏流畅，一气呵成。
教学是一门艺术，没有十全十美的艺术，这堂课也不例外。在“悟花”这个难点的处理上，王老师处理得不够灵活，如补充四则资料，只是停留在教师的讲读上，学生只是听一遍而已。虽然，学生对作者笔下的外在言说对象特点已能掌握，但对作者内在的言说对象不甚了然。如果王老师能组织学生对四则补充材料进行探讨、交流，分享语文经验，效果将很不一样。
另外，作者内在的情思其实是有几个关键句，如果能组织学生讨论这几个关键句，效果也会迥乎不同。这几个关键句是：①我不由得停住了脚步。②流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。③花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。④在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。散文的关键不在所记叙、描述的客体，而在记叙、描述中所灌注的作者的主体思想感情。阅读散文，不仅仅是为了知道作者所写的人、事、景、物，而是通过这些人、事、景、物，触摸写散文的那个人，触摸作者的心眼、心境、心灵、心怀，触摸作者的情思，体认作者对社会、对人生的思量和感悟。也就是说，学生很难理解紫藤萝瀑布对作者的意义和价值，很难理解和感受到作者的思想与情感。
