下午延时结束，学生围着我改纠错，怕耽误他们吃饭，赶着他们赶紧去吃饭，自己则回到办公室准备改作业，突然想到学生吃饭前需要有晚自习的老师协助教官组织学生站队，慌慌张张的跑到餐厅，学生已经开始打饭，同有晚自习的老师已经开始吃晚餐，眼泪瞬间止不住……
自己每天忙的都顾不上吃饭，总是错过饭点，怎么能做到按时组织学生吃饭？
想趁着吃饭时间，赶紧把作业改改，这么点时间也要被占用，好崩溃。
别人24小时轻轻闲闲，为啥我的时间总是不够用？
烦躁、焦虑、崩溃、委屈、不安、愧疚……几乎成为我近来的主旋律。
为啥自己就是做不到按时吃饭呢？
那些工作不能推一推吗？
推了，结果越积越多，更崩溃！
早晚都要干的，只是想要得空就干。结果发现计划永远赶不上变化。
左一言、右一句，左一件、右一件，堆积起来需要的都是时间。
看着一摞摞的作业，只觉得不按时改完，对不起学生，充满愧疚。
可不按时写作业、不认真写作业的学生，是否有过些许愧疚呢？
若有，则不是单向奔赴。
若没有，单向的奔赴，真的很累！
无数次问自己：值得吗？非得如此吗？
又接初三，不用别人说，自己都觉得自己有受虐倾向，自己都觉得自己脑子缺根筋。
但为了使实现学科上的成长，我选择了日复一年的守初三，为自己在专业上能有所收获，有所建树，也因自己从心里觉得初三的娃子情商高一些，管理上可以少一些鸡毛蒜皮的小事。
可事实是，情商好低与年龄真的无关。
今天又有几名同学没有交作业，晚自习噼里啪啦、苦口婆心的说了一大堆，最后给了他们一道选择题：想学的坐下来，不想学的来找我。
内心：期盼着他们都坐下来，最起码他们自己想要学，这就不是单向的奔赴，无论基础多差都有救。
有两名同学没有坐下。那一刻，备感无奈，装睡的人，你永远叫不醒。学生不想学习，不是我们单方面按着他们的头，他们就会去学的。
学习，需要的是内驱力，是自发的。
记得刚接班，和校长闲聊说到：实在没想到，他们基础这么差。
校长说：你没有发现大家总是说一届不如一届吗？
细细想来，为什么我们觉得这一届学生不如上一届，会不会是因为我们拿着现在的他们在和与我们磨合了一年的学生进行对比。
磨合了一年的上一届，已经被我们潜移默化打造成我们期盼的模样，而现在的他们，还保持着原本的模样。
询问他们什么时候开始不学习的？
一曰：小学
二曰：初一
如今初三了，回头看看，他们丢到的不仅仅是一点点知识。他们丢掉的除了知识，还有学习习惯和学习动力。
看着低头不语的JT，脑海中瞬间浮现得是：我本将心向明月，奈何明月照沟渠。
看着预备放弃自我的ZZX，脑海中浮现的是上次他板书对后灿烂的笑容。
看着他们两个，想起我今天在教研会上关于小初衔接提到的自己的观点，虽然被质疑、被反驳，但是真心觉得：倘若小学时的他们没有被放弃，基础会不会好一点，学起来是不是更轻松一点。
之前，有一位小学老师说到，他们一同事下课后回办公室发脾气说：谁带的学生，乘法口诀都不会！那位老师说：我看看没啥说，一二年级是我和另外一个老师教的，我们教的时候他们都会，谁能想到到六年级了，他又不会了！
是呀，谁能想到，到了九年级，乘法口诀还不会！
看着他们渴望求知的眼神，又如何能忍心放弃他们？不管不顾他们。
于是，我和组长约定：课下，我利用边角时间后给你们讲一些拔高的题目，让你们吃得饱，课上，我们抓基础，你们在学会的同时，要带领着本组的成员学会基础知识，在教其他同学的同时，自己再次巩固复习基础知识。
想象很美好。
原本我以为是女娲补天，可，补着补着发现那是补着补着发现那是精卫填海，填着填着，发现简直就是需要盘古开个新天地的节奏。
面对如此境况，我又当如何？
所以，我能理解学生不学习，不是他们真的不想学，只是知识欠缺的太多了，多到他自己觉得自己没救了，然后失去信心，觉得就这样吧。
我不是神仙，不能点石成金，也做不到挽救众生。
平凡如我，只能尽自己最大的努力去改变一个是一个。
愿我与你们是双向奔赴！
愿你们每天爱数学多一些。
