学校危机干预的第三次是给被影响的孩子做心理辅导。
首先说一下这次案例的目标是什么？给被影响的孩子做心里评估，让家长放心，孩子被影响的程度，下一步如何去帮助他，班主任和学校要如何做。
这个案例的性质第一是心理评估，第二是心理咨询。
先确立身份，你是谁，我是谁，我们是谁，我们在一起要干什么，这个首先要弄清晰。
心理评估三部分：
第一，危机干预的评估，即此次事件对孩子心理影响程度的评估：①事件发生时对他有没有影响，答案是“没有”②有没有回闪，答案也是“没有”③对待此次事件的认知，孩子说到世界杯观众冲进场地的事情，孩子想要说明不管保护得多么严密，都不能够万无一失，都会有疏忽的时候，显然孩子受到的影响和父母的焦虑是不成比例的、不对等的；
第二，个性评估，即心理健康评估。心理健康评估主要看他对自己的态度，看他的人际关系，看他的思维模型、认知模型，评价的结果是他的心理很健康，不逃避，不会用“不知道”三个字去回应，他的人际交往、适应能力、自我认同、认知水平、客观程度、积极心态都是高水平的。
第三，学习和发展的评估和指导。孩子想要提高自己的思维能力，那就需要学习，但是孩子成绩下降了，妈妈担心成绩下降与创伤事件有关，韦老师问孩子自己的看法是什么，孩子说他不认真、放松学习了，还有同学对他的影响，但只占到20%，影响不大。那成绩下降的原因是什么呢，韦老师问他自律性怎么样，他说不好，韦老师给他列了一个公式如下：①低自律性×懒惰+思维力×动手能力＝技术员②高自律性×懒惰+思维力×动手能力＝普通的科学家③高自律性×勤奋+思维力×动手能力＝顶级的科学家。用理科的公式也能表达文科的观点 ，因为理科的公式和他相匹配，那怎么能提高成绩呢，引导孩子自己想办法。
和孩子谈完以后，把评估的结果和依据告诉了妈妈，恭喜她有个好孩子，这位妈妈逐渐地放松下来，然后再给家长一些建议，如何帮助孩子，如何减少自己的焦虑，咨询的目的就是要把他们的心态调整好，家长表示非常感谢韦老师。
在这里，韦老师表面上给孩子做评估，实际上是给家长做了危机干预，给家长做心理建设，让他们放心，让他们知道怎么去正确地看待问题，完全托住了他们的焦虑。
听完课我的感觉是，我也知道孩子的问题是家长的问题，而家长还不知道，我就会很着急，我会认为家长不爱学习，或者是家长压根就不想学习，我是又着急又生气，不知道从何入手，但是韦老师传递给我的是先气定神闲地跟孩子聊天，先了解孩子，从孩子入手，那么家长一下子就接受了，所以什么事都不要着急，不要先从主观上去批判家长，这个是我以前没有意识到也做不到的，韦老师真的是大爱呀！
