《新课程标准》明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在初中英语学习中，“听、说、读、写”四大环节缺一不可，利用好英语早读对于学生学习好英语具有重要的意义。那么作为一名初中英语教师，我们该如何设计早读流程才能让学生通过早读课提高英语水平呢？现将我关于早读流程的初步设计与完善总结归纳如下：
一、明确英语早读的任务和内容
每节的早读任务应该在早读的前一天就布置好，然后告知课代表，让课代表早读前写在白板上，这样学生在课代表的管理下可以先进入状态，早到的学生也不至于浪费时间。早读的内容从教材来看，主要分为单词、对话（交际用语）、语法句子、2b阅读文章和3a书面表达以及听力材料；从课外补充来看，主要分为课堂笔记、课外延伸词汇、好词好句表达以及优秀范文摘抄。每次的早读任务应该确立一项核心的内容，让学生在早读课上真正地通过读达到背诵的目的。同时早读任务要避免“一刀切”，各分数段的学生可以根据学情具体设置不等量的早读内容。
二、提供多样化的形式开启早读
1. 领读：可以分为课代表领读或优秀学生代表领读以及教师领读。领读的学生必须提前做好准备，这样才能给大家做示范，让其他同学看得见、信得过、赶得上。
2. 齐读：避免早读瞌睡，又能点燃学生兴奋劲头，可以加入一些拍手或拍桌子的动作，让早读更有节奏感。
3. 自由读：时间限定在10分钟，学生可以自读，也可以小组领读，互相监督。
4. 朗读比赛：在个人与个人、小组与小组之间展开多种形式的朗读比赛。如：短文朗诵、分角色朗读对话，看谁读得流畅、读得有感染力。
5. 背诵比赛：以小组为单位，给每组的组员编号，按号码比赛，提高学生的积极性和参与度，早读结束时及时评比，予以奖励。
三、及时检查早读的效果
如果只安排早读任务而不检查效果，一些自觉性不够的学生就会产生偷懒心理，做与早读无关的事或者睡觉。因此我们教师要做好对早读效果的检查和抽查。时间可选在早读中间或最后，并根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适中。没有完成早读任务的，要责其限期达标，利用课后再检查，绝不姑息迁就，只说不兑现。
早读是英语学习的重要阵地。每天有规律地早读，可以巩固脑子里印象深刻的单词、短语、句型等。早晨是人的记忆高峰期，是黄金时段。我们要努力将学生的黄金时间激活起来，让早读精彩起来。
