伊川县直中学 高桃枝
如果选材用《利用乡土历史激发学生学习兴趣的研究》，我认为从以下几个方面来进行。
一、要从身边教学实际中去挖掘；一般是选择自己较熟悉且喜欢的内容。
如果研究课题是《利用乡土历史激发学生学习兴趣的研究》，选择课题一定要从小的角度、从身边教学中去发现，寻找研究的内容。在教学中将这种新的学习方式贯穿其中，在历史教学中有效运用，教学成绩肯定会有一个大的突破。
二、弄懂课题研究的方向。
《利用乡土历史激发学生学习兴趣的研究》，这个课题强调通过丰富多彩的历史教学活动，让学生作为主体积极参加教学过程，得到生动、鲜活的体验，在情感态度、价值观、能力、知识技能等层次得到发展。把课题界定好，这样研究的方向就明确了。
是三、学习相关理论资料，拓宽课题研究的视野。
本课题从对历史课价值及设计的理解入手，涉及学习新教育理论，课题确定后，本人通过上网搜索等手段，查找到这些新教育理论的核心表述，弄清这些概念并指导这个课题，作为课题的理论指导。如果不学习，就不能把这项研究课题做好。学习的相关理论有《乡土历史与历史教学》 、《伊川县志》 、《商周青铜与青铜器雕塑艺术》 、《三国志·洛阳篇》 、《历史名人·范仲淹》 、《二程与程园》 、《历史素养教育的理论与实践》 、《中学历史教学法》 、《文史精华》等书籍与期刊。
通过本课题研究的理论意义和实践意义，更进一步了解到：洛阳，一座拥有上千年文明史，四千年城市史，一千五百年建都史的历史文化名城，十三个王朝在这里演绎出难以磨灭的沧桑话剧，缔造了无数中华文明的“神都传奇”。这里有数不清的名人故居，有数不清的历史遗迹，有数不清的珍贵文物，我们作为伊川土生土长的一名历史学科教育工作者，怎样利用好这些先辈们为我们遗留下来的遗迹，更好地为我们的教学服务，既是我们的一种责任，也是我们的一种义务。通过这些可以看得见、摸得着的历史遗迹，既可以让学生体会到我们先人的勤劳和伟大，又可以让教材中的一个个人物性格鲜明，有棱有角，富有立体感。利用好乡土历史文化遗迹来激发学生们的学习兴趣，充分调动中学生参与历史课程学习的积极性，从而达到提高教学效率的目的，有深远的现实意义。
