读《你好，寒假！》第三章 “寒假生活策划的探索” 有感
写在前面的话:一份创新且内涵丰富的活动策划方案，离不开参与主体的集思广益、巧妙构思、精心设计，以及合理的过程安排。“你好，寒假！”是开创性的教育实践研究，需要我们实践者不断探索和开拓前行。只有多方力量，多方投入，才能策划出更多、更新、更精彩的假期生活，并通过活动促进学生全面发展。
今天是除夕夜，忙碌了一天，晚饭后我没有像往年一年追剧、看春晚。是全国“你好，寒假！”群里很多认真、奋进的老师给我带来了力量，看着他们高效地完成一篇篇读后感，我实在是惭愧，内心有种莫名的紧张感，雷所说那是觉悟的力量，自己也得跟进。于是，给自己定了一个小小的目标，不管多忙，每天要坚持阅读，坚持写作。
晚上6点多我开始深入阅读《你好，寒假！》第三章，认真记着笔记，边读边思考，并对照自己假期前的一些做法，进行回味反思。等我看完，已经十一点多了。小镇的年味很足，窗外爆竹声声，反正无法入睡，还不如整理整理自己的思绪，作为我的第二篇读后感。
先来看看第三章每一节的主要脉络，我就根据主要脉络，结合自己班级开展的活动，说说自己的思考。
第一节 调查研究
一、开展调查研究的意义
（一）调查研究的内涵
通过各种途径、运用各种方法，有计划、有目的地了解事物真实情况。调查是研究的前提和基础，研究是调查的发展和深化。我们要开展活动，首先得问问孩子们和家长的心声，问问他们内心的真实想法，不能把我们的想法强加给他们。如:我在做“你好，寒假！”这个项目之前，首先在班级微信群里跟家长们沟通，通过问卷星设置了几道题目，让他们作答。看看他们对这件事的态度如何，根据他们的所需来跟进这个项目。
（二）做好项目的前期调查
先来认识应试教育背景下，寒假作业的现状。无穷无尽的各种补习班、兴趣班，寒暑假成了很多学生补差补缺或者提高再提高的最佳时期，假期补课成风不但给家长造成恐慌，还增加了很多经济压力，几天的辅导就要五六千，甚至更高。更令孩子们苦不堪言，每天的精神压力很大，睡眠严重不足。布置的作业寒假作业也是很传统的，自上而下，从来没有考虑过孩子们的感受；内容单调，形式单一；教师没有指导，假期老师与家长的互动几乎为零；寒假作业与学期初生活也是割裂的。评价方式只是止于形式。
“你好，寒假！”项目打破了传统寒假作业的格局，深入探讨学生该如何度过一个有意义的寒假。在学校、家长、学生的合作下，我们的寒假生活是有意义的，体现以儿童为中心的理念，强调儿童参与及儿童利益最大化。基于学生立场的寒假作业需要对学生原有寒假生活状态、生活质量进行调研与评估，也就是策划，是开展项目活动的前提条件。
看了深圳陈才英老师班级开展的寒假策划的各种理念，无不体验学生立场，家长参与，教师全程指导等，他们的寒假生活是丰富多彩、高效的。对照自己班级的策划过程，总是太急了，这就是没有认真看书、思考的结果。
对照上海市闵行区育苗小学班级QQ群的声音，与本班的做法进行比较，感到他们做得如此细致。之前总觉得本班的幸福作业设计，与同年级其他班级进行比较，觉得内容丰富了些。但是细细想来，还有太多的地方需要改进，了解教师、学生及家长的真实需求，才能更好的开展工作，感到自己这方面没有深入具体下去。
二、调查研究的具体实施
（一）调查步骤
1.设计问卷前的调研
2.问卷的设计
3.进行线上或线下调查
4.汇总、分析调查问卷
开展这个项目之前，我也根据本班实际情况采用了线上的家长问卷调查，问卷设计如下:
1.您愿意和孩子一起讨论寒假活动计划吗？你们打算如何订计划？
2.您希望学校给孩子布置什么样的寒假作业？
3.您可以为孩子的寒假生活提供什么帮助和资源？
4.您希望孩子寒假参加哪些有意义的活动，具体说一两个？
5.您家的寒假计划制定好之后，您会和孩子一起完成计划吗？
在我不断地鼓励下，有41个家长完成答卷。我们班的家长还是比较认真的，素质也高。本班的问卷设计还是有点仓促，没有进行小样本的座谈就下发让家长们填写了。问卷形式也过于单一，就一样填空题，动态生成的有些数据不能看出，分析不能到位。
还有线下的学生层面的讨论:1月7日，利用一节课的时间，让孩子们讨论:“寒假里最想干的事是什么？”虽说是一年级的孩子，但是说到最想干的事个个说得头头是道，非常兴奋。基于孩子们人小，我先用粉笔字的形式把他们记录下来。
三、从调查研究中我们得到了什么？（一）了解到了学生及家长的真实需求
自筹划寒假作业以来，班级的各项调查活动，都是基于孩子和家长的需求来真正考虑的。又如:班级开展的有关亲子阅读的调查，认为没有必要的几乎为零，说明这个项目是家长和孩子共同的需要。
（二）之后根据班级具体情况，认真分析各种调查问卷，为后期活动的策划打下基础。
（三）前期的调查研究本身是活动的一部分
四、在调查的基础上，结合本班实际，分析利弊，形成新的思考。
第二节 多力驱动
读完此节，给我印象最深的是下面这段话:
寒假生活可理解为另一种“教育形态”，即:以教师为专业指导，以家长和学生为核心主体，通过“互联网+”平台，促成“终身教育”的微观实现。它的策划本质上是一种自愿活动，发起人推动本项目的开展时，完全凭借自愿者的力量，总之:在一起，才更有力量。
是啊！教师、家长、学生、社会各界的多力驱动，源于一种共同的爱好和志向，也是一种教育的自觉。没有人强加于你一定要参加，而是他们发自内心的一种参与。自项目发布会上，各组长的认领、队员的招募、家长根据孩子的意愿自发的组织活动以来，我深深地被他们感动着。班群里一个个活动小组方案的生成，一次次活动策划的呈现，大家积极踊跃的配合，都源于一种动力，源于对班级的支持。集体活动有七组，全部完成了小组活动方案、组建小群，很多家长的无偿付出，才使班级的小组活动得到有效的开展。“在一起，才更有力量”把这句话送给我们的孩子和家长更好不过了。很多家长和孩子们百忙之中完成个人活动的美篇，有的家长是第一次尝试，有的家长从来不知道啥叫美篇，但是没关系，他们会自觉地去学习，去问他人。教育是需要情怀的，需要发自内心的原动力，有这样一群志同道合的人在一起，真的是幸福的。
第三节 方案的形成
读完此节对照本班实际，我觉得我们本次活动的初衷是基于儿童立场，让孩子们全程参与其中。从孩子们的需求出发，力求以孩子带动整个家庭，让更多的家庭参与到活动中来，让孩子们在活动中健康快乐地成长。自方案形成、完善、活动的开展，我们做了如下工作:
你好，寒假”泉溪小学一（1）班大事记:
1.“你好，寒假”家长调查问卷分析。
2.“你好，寒假”学生讨论会。
3.制定“你好，寒假”班级讨论稿，并讨论通过。
4.“你好，寒假”亲子悦读倡议书。
5.“你好，寒假”自选项目选择会。
6.“你好，寒假”亲子阅读调查分析与思考。
7.发放《你好，寒假》活动手册。
8.“你好，寒假”乡村家长线上亲子阅读指导的思考。
9.已有三组完成集体活动，并写好活动报道宣传。
10.有四五位同学交了个人活动美篇。
11.形成“探秘古村落 知家乡变迁”重点研究活动方案。
附上部分活动方案内容:
看了书中活动方案的实例，对照自己的活动方案，觉得还是设计的很不够，以后一定要多多思考，多方求证，形成更加完善的活动方案。
读完此章，很多之前的心中谜团，又解开了。 我觉得，一项活动在做在思考，就是一种进步。学习的路上长路漫漫，唯有不断努力，才能提升自己。
参考文献:
李家成.郭锦萍.你好，寒假——学生寒假生活研究与学期初生活重建[M].北京：北京大学出版社，2018:21；24.
