在第一节课的基础上，学生已经对物体的形状特征有一定的认识了。学生也可以轻松辨别球形、长方体、圆柱等基本形状。只是在球形上，一些小朋友会提到圆形，这时候需要引导小朋友区分立体的球形和面的圆形。球形的各个角度看起来都是相同的圆形（铺垫）。
聚焦：认识完今天的物体后，直接出示小盒子，用问题导入：“如果把物体装进盒子怎样装得更多？”请小朋友分别上台在展台的中心进行摆放。
探索：首先对四个物体进行观察，发现球形各个面都是相同的圆形；正方体各个面都是相同的正方形；螺母有两个不同的面，一边是正六边形，一边是长方形；橡皮擦都三个不同的面，虽然都是长方形，但是三个长方形的大小各不相同。
第一步进行摆放乒乓球，第一个学生共摆放了6个，同时还有学生想上来尝试，努力很久后发现仍然只能摆放6个；第二步进行正方体的摆放，第一次尝试可以摆放12个，这时再请一个学生上来尝试，依旧是12个。不过在这里我忘记引导学生体会“为什么大小相似的乒乓球和小木块平铺的数量不同呢？”这里应该指向形状不同，占地方的方式也不同。第三步拿出来了螺母，学生们跃跃欲试，第一次平铺时是12个，第二次发现把螺母换个方向可以摆放24个。第四步拿出了橡皮擦，学生一共摆放出了三种不同的情况，分别是12、24、48个。
研讨:将数据呈现出来后，请学生思考，为什么橡皮擦和螺母的摆放方式有这么多种呢？引导出学生对于物体形状的思考，因为平铺的面的形状不同，所以造成了在盒子内平铺的数量不同。
反思:学生对平铺的小挑战非常感兴趣，学生活动也很积极，但是由于时间把控的问题，很难在一节课内让每个小朋友都体验自己摆放，于是选择上台演示。如果分小组进行，应该适当把盒子缩小，缩短学生的摆放时间。
