跟着于老师学习情感类的文章如何教。
于永正老师教《爱如茉莉》这篇文章时，用了两节课完成，在第一个课时里主要讲了三个词语，并且和学生一起读了整篇课文。
在读课文环节时，因为在讲那三个词语时已经进行过朗读的指导，所以，这就为体会作者表达的情感做了很好的铺垫，正是在边理解词语边读课文中，于老师了解了学生的学情，然后就进行了范读，接着让学生练读、再指名读、分角色读，到师生同读。这样下来，就把读出感情很自然根植在学生心里了，当于老师指名一位女生读母亲说的话，那位女生大声地、有感情地读出来了。于老师没有指出她的语气太大了，而是这样说：“你呀，可以出院了。（众笑）我为什么说她可以出院了？谁知道？”这样的评价语，当一女生有感情地有气无力地朗读后，于老师说：“你像重病在身的人了。你的确要住院治疗了。”幽默风趣，学生自然喜欢。
在指导学生朗读最难读的段落时，他先是让学生练读，然后指出朗读技巧、并范读、全班学生练读、最后指名一女生读，有扶有放，收到了良好的效果。
于老师不但从朗读中引导学生体会作者情感，还从作者的写作角度来体会“两位老人的互相关爱。读中有写，写中有读，读写指导，融为了一体。
为了让学生体会作者爸妈互相关爱，于老师采用“画、批、注”手段，加深学生的理解。圈画茉莉特点的词语：平淡无奇，缕缕幽香，洁白纯净；圈画写爸妈相互关爱的词语和句子，学生圈画出爸爸的三个动作“坐、握、扶。”；圈画妈妈的语言。由此感悟出你想着我，我想着你；你关心着我，我关心着你，爱，就这样悄悄地传递着，无声无息地传递着，就是那么淡淡的，但却感人至深。由此可以看出，于老师让学生圈画的目的就是帮助学生理解题目的含义。
《爱如茉莉》这篇课文是文质兼美的散文，散文的特点就是“形散神聚”，于老师的讲解也做到了这一点，他把文中景物描写、动作描写和细节描写都结合具体语言加以指导，达到了人文性和工具性的统一。
对于写字教学，于老师也指导的非常到位，他先是让学生观察，在描红，最后临帖，并让学生板演，在板演中进行耐心细致地指导。令人敬佩不已。这让我想起三月份上的一节研磨课，因为我对生字书写指导较多，耽误了一点时间，结果有同事提出疑义，高年级孩子，生字书写指导应该不讲解为好。
《爱如茉莉》这个案例，给了我很多启发。对于阅读教学，我们不要过度讲解，而是把学生放在课堂正中央，教师只是一个参与其中的人，“以生为本”学生会的，教师绝对不讲。备课时，要把教学目标和内容做到了然于心。提出的问题要指向性明确，这样才能激发学生学习的兴趣。
