下午的报告有些特别，主讲者不是一个人，而是一个团队。山东山大基础教育集团赵勇校长团队为大家介绍了该校的德育教育、课程建设以及主题单元课程案例。
回顾以往听过的一些名校管理报告，多是校长一个人唱独角戏，个人以为这样的团队汇报更让人信服，因为它是一群人的思考与实践。
“养心育德，养根育能。”简练的文字背后彰显的是校长的办学思想。赵勇校长认为“经历即成长”，学校强调“整体育人”，将德育与教学相融合，呈现出课程化、一体化特点。十九大报告强调“立德树人”，教育的终极目标是培养人格健全的人。教育和德育不能相互割裂，教育应包含德育。
在学校课程建设中，山东山大基础教育集团将教师校本培训课程与家长学校课程纳入学校整体课程框架中，科学设置，分步实施，避免了教师培训与家长学校培训的随机与凌乱，非常值得我们学习和借鉴。
谈到学校教学方式的变革，该校老师介绍说：“从问题开始，让学习真实发生。我们以问题为导向，开发质疑式校本教材，引导学生从要问到会问，最终实现问好的教学目标。”《学习的本质》一书作者安德烈.焦尔当指出学习就是自我发问。“只有当个体进入了提问步骤，他才会试图去理解。只有当学习者超越了仅仅记住观察结果的阶段时，他才开始学习。”
反观我们本次的“三名培训”，相信所有参训者的脑海里大概都储存着大大小小的若干个问号，大家一定希望借着这次学习的机会，能够为心存的那些困惑找出一些有价值的答案。由此可见，让学生带着问题学习是提高学习效率的有效手段。
山东山大基础教育集团的团队汇报也提醒我们，作为校长，仅自己有思想远远不够，还需要提升团队成员的学习力，让他们和自己一起成长。唯有如此，校长的办学思想才能够被理解贯彻，并能够在团队成员的践行中不断修正完善。
