提问是犹太教育最核心的秘密。
提问的五个好处：
第一，善于提问的人具有强烈的好奇心，求知欲和较强的探索精神。这些人未来更容易在自然科学方面获得成就。
第二，善于提问的人具有较强的观察力和想象力。这些人将来在艺术，文化方面往往具有创造能力。
第三，提问能锻炼人的语言表达能力，表达能力强的孩子自信心更强，未来容易在商业领域取得成功。
第四，善于提问的人具有较强的逻辑思维能力，容易在哲学人文领域获得成就。
第五，善于提问的人更容易解决问题。
哈佛大学教育学博士丹.罗斯坦先生，对提问的好处做了三点解释：
一是经常提问的孩子学习会更专心。
二是经常提问的孩子对学习更有责任感。
三是经常提问的孩子学习质量更高。
提问课旨在提高学生的观察力和想象力，同时能提升学生的语言表达力，沟通力，逻辑思维能力和解决问题能力。
所谓淘金式思维，即强调在获取知识的过程中，与知识充分互动。这种思维方式的重点在于提出质疑。
所谓海绵式思维，即强调单纯获取信息，重点在于记诵与理解内容，而非提出疑问。
提出问题比解决问题更重要。
只有更多教师在课堂上多一些“灵魂提问”，才能激发学生在思维的海洋里淘金，培养学生的问题意识和提问能力并不容易。教师如何唤醒提问意识，如何设计有召唤性的问题，是需要进行针对性培养的。
课堂上不利于培养学生提问能力的现象，主要表现在五个方面：
一是课堂上的“满堂问”现象。
二是投其所好的“虚假提问”。
三是课堂上存在大量的“封闭性问题”。
四是教师提问后给学生预留的思考时间不够。五是缺少问题支架。
山东潍坊北海学校围绕一个事物，可以从八个方面来思考：他是什么样子的？他是做什么用的？他是怎么来的？为什么这样？和我有什么关系？我为什么选择他？我是怎么看他的？我是怎么知道的？
即“八大概念”：形式，功能，原因，变化，联系，责任，观点，反思。这就是“提问建模”，借此支架，学生就可以在具体的情境中提出有价值的问题。
苏格拉底说，人类最高级的智慧就是向自己或向他人提问。好的课堂，一定是能用问题激发学生，让学生通过自己发现的问题，宣告自己的存在。在核心素养指向的课堂改革背景下，迫切需要通过开设提问课，培养学生的提问能力。
在提问课上，让学生成为问题的发起者，变“要我问”为“我要问”，学生不仅要善于发现问题，还要善于凝练问题，清晰、准确的提出问题，进而使碎片化问题形成一个问题链，让学生成为会提问的人。
对于教师而言，要真诚善待那些跑偏的问题，保护问题意识，让学生成为想提问的人。教师不仅要引导学生直接提问，正向提问，还要不断递给学生提问的锦囊，引导学生进行对比提问，逆向提问，联想提问，推动提问的进阶。
