1.《淮南子.缪称训》有个故事，老子求学于商容，商容生病，老子去探望，顺便求教。商容见老子确实有心求学，便问：“人先有牙齿，还是先有舌头？”老子回答：“先有舌头，人一出生就有舌头了，牙齿是后来长出来的。”商容张开嘴巴，问：“你看我的牙齿还在吗？”老子说：“已经掉光了。”商容又问：“舌头呢？”老子答：“还在。”商容说：“牙齿晚生为什么早落呢？它过于刚强。舌头为什么得以长存？它柔软。天下万物、万事也都如此啊！”
2.后来，老子用“满齿不存，舌头犹在”，来阐述“柔弱胜刚强”的哲理。张其成先生讲读《老子》，如此论述：
一个人什么时候最柔弱？活着的时候，尤其是婴儿的时候，所以婴儿最具有生命力。一个人什么时候最坚强？死了，成为一具僵尸了，挺在那里最坚强了。草木什么时候最柔弱？也是活着的时候，只要是柔弱的草木就是活的。我们买花总要买那个含苞欲放的，因为它生命力强。草木什么时候最坚强？枯萎的时候。一旦坚强了，它就死了，枯掉了。一个人什么东西最柔弱？舌头。什么东西最坚强？牙齿。请问？是牙齿先掉，还是舌头先掉？一棵树什么柔弱？什么坚强？树干坚强，枝条柔弱！请问：大风什么时候把杨柳吹断过？所以，柔弱胜刚强。
批评很坚硬，容易折断；夸奖很柔和，天长地久。夸孩子，我们的声音柔和了，我们的目光柔和了，我们的面庞柔和了，我们的心灵柔和了，我们的身体也健康了，重要的是，温暖的东风，很容易撩起孩子的心扉的窗纱。
3.教育，释放学生“善”的一面，遏制、隐藏“恶”的一面，继而遗忘、消解。批评“恶”，往往强化了“恶”；夸赞“善”，往往强化了“善”。久而久之，“善”单扩大了，“恶”的领地自然小了。不少学生，“善”的、“美”的夸奖少了，于是，“恶”的、“劣”的滋长得快了、多了。
4没有一个学生会坏的一无是处。关键是，不要用“分数”这把“唯一”的尺子去衡量学生。学生的闪光点是如此地多，坐姿、读书、礼貌、致歉、尊师、诚信、卫生、友爱、为他人着想……不用“分数”的“唯一”尺子了，说不定，学生的分数反而好起来了。一直抱怨学生的成绩不好，好比一直让学生“看”自己的不足，这个人的生活质量可想而知，一个生活质量糟糕的人，怎么可能有好的学习成绩呢？
5.一个班级，有学习好的，也有学习不好的。那几个学习不好的学生，我们没有必要去小看。达尔文的成绩糟糕，牛顿的成绩也好不到哪里去，钱钟书的数学不及格。一朋友的孩子，后进生，调皮生，捣蛋生，出了国，居然品学兼优，年年拿奖学金。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，角度一换，条件一变，差生成了优等生，那是谁也说不准的事儿。咱做老师的，也是普通人，说不定哪一天，帮你解决大忙的，不是那个考试顶呱呱的人。
吃饭养我身体，读书养我精神，增我智慧。读书犹如喝牛奶、吃面包一样，一日三餐不可间断。
